人教新课标四上：《卡罗纳》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》是一篇略读课文，文章情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。根据课程标准的要求、单元训练重点、文章内容和略读课的特点，教学设计着眼于讲读与自读的知识迁移与能力训练的衔接，指导学生尝试运用从精读课上学到的阅读方法自主阅读课文，实现从教向学的过渡与转化，提高学生的阅读能力。所以本课教学立足以学生为主体，以自主阅读为主要形式，以教师的指导点拨为辅，引导学生亲近文本，走进文本，在自主与合作的学习过程中，理解、感悟、体验，从而受到“爱”的熏陶感染，获得思想启迪。同时培养学生的自主阅读能力。

【学习目标】

1、正确认读课文生字词，正确流利朗读课文；

2、初步学会读懂课文，能抓住人物语言、动作、神态体会所表达的思想感情。

3、受到爱的情感熏陶感染，学着去关心、帮助他人。

【学习重、难点】

1、引导学生在阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家对卡罗纳是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受.

2、通过语言、动作、神态，体会人物感情

【教学准备】

歌曲《假如爱有天意》、《让世界充满爱》、小黑板

【教学课时】 一课时

【教学过程】

一、情感铺垫，揭示课题。

1、谈话导入

2、揭示课题

3、明确阅读要求。

【设计意图：导课、揭题直截了当，不拐弯抹角，追求简约。】

二、初读课文,整体感知

1、检查预习：指名分段朗读课文；评读。

2、快速阅读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

【设计意图：让学生通过预习正确朗读课文，扫清阅读障碍，初步理解课文大意，为走进文本做好准备。】

三、走进内心，感受痛苦。

1、回顾阅读方法。（带着问题读课文，用﹏划出相关的句子，再读一读，想一想，然后把读后的感受写在句子下面。）

2、走进卡罗纳内心，感受痛苦

①、仔细阅读课文，用__划出卡罗纳悲伤心里的句子，读一读，并说说你的感受。

②、交流、评价

【设计意图：引导学生运用阅读方法自主学习，读懂课文内容，感受卡罗纳的痛苦；通过感情朗读进一步获得阅读体验。既达成了知识迁移和训练能力的目标，又培养了学生的阅读能力。】

四、身临其境，感受幸福

1、失去了母爱的卡罗纳受到了哪些人的关爱？ 他们是怎样关爱的？

（提示学法：学习抓住人物语言、动作、神态去体会人物内心。）

①、以小组为单位交流学习。师巡视学生学习情况。

②、小组派代表汇报自学情况。

2、填空练习。

卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。

3、孩子们，学到这儿，难道你们不想对卡罗纳说点什么或做点什么呢？

【设计意图：以学生为主体，让学生在自主合作的学习过程中，能够根据文本的特点，在学法的引领下，细读课文，走进文本，与文本对话，从而受到“爱”的情感熏陶感染；通过练习升华了情感，也训练了语感。】

五、课堂总结

六、课外拓展，深化主题。

1、课文选自于《爱的教育》，请根据课后的资料袋了解一下这本书，读一读这本书。

2、请你给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

【设计意图：指导学生阅读课外读物，实现课内外阅读衔接，开拓视野，培养自主阅读能力。坚持读写结合，既深化情感又培养表达能力。】

板书设计：

老 师 温 暖 的 话 语

“我” 亲 密 的 动 作 关爱

同 学 关 注 的 目 光 ———— 卡罗纳

“我”的母亲 理 解 和 体 谅