冀教版第九册：《金色的鱼钩》教案

预习要求

1．通读课文，自学生字、新词。

2．朗读课文，根据课文内容填空。

（1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。

3．根据课文内容填空。

（ ）、（ ）、（ ）的老班长

4．学生搜集长征和红军过草地的资料。

教学过程

一、谈话导入、交流预习、整体感知。

（一）创设情境，导入课题。

教师:你们觉得自己幸福吗？你们知道今天的幸福生活是怎么来的吗？

学生畅所欲言。

教师:今天的新生活是革命战士用生命换来的，今天我们就去《金色的鱼钩》中认识一位可敬的红军战士。（板书课题）齐读课题。

（二）交流预习。

1．给划线字拼音。

颧（ ）骨 两鬓（ ）收敛（ ）

作（ ）料 瞻（ ）仰 严峻（ ）

夜色弥（ ）漫 奄（ ）奄（ ）一息

2．根据课文内容填空。

1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长非常———在河边洗衣服时想到了————的好办法。为了让三个战士走出草地，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。）

3．根据课文内容，在括号里填上合适的词语。

（ ）（ ）（ ）的老班长。

（三）在交流的基础上，引导学生理清文章脉络。

利用文中表现这一顺序词语“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“这天上午”等，把每部分内容用一些小标题似的语句归纳出来，然后练习讲故事。

①1935年秋天，红军过草地的路上，老班长接受照顾三位生病的小战士过草地的任务。

②他们受到饥饿的威胁，老班长非常着急。

③老班长开始给病号们钓鱼，增加营养。

④老班长舍己为人，忠于革命感动小梁。

⑤逼战士喝鱼汤鼓励病号。

⑥老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

⑦“金色鱼钩”代表革命精神。

4．交流长征资料

三、速读自悟，感受人物品质。

老班长在三个病号受到饥饿威胁时的焦急，看见小鱼时的喜悦，秘密被我发现时的支吾，给我们讲革命道理时的严肃、严厉，走到草地边缘时的兴奋，病倒拒喝鱼汤时的坚定，种种不同的表现，表达了共同的主题——老班长忠于革命、舍己为人。

（一）关注细节描写，体会人物情感，感悟老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

1．速读课文，勾画词语，用关键词批注

（提示:学生通过描写人物的语言、神态、动作等重点语句，把握人物形象。）

2．全班交流。

（二）分角色朗读，指导朗读。

本文主要通过对话刻画了老班长高大的形象。教学时设计学生对话的环节，给予他们充足的时间对话、品味人物的心理教师及时的指导朗读，用朗读加深情感，感受人物高大的形象。

预设点:

1．老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说:“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强重读）

2．老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说:“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”体现了什么？）

3．“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的读出老班长因缺乏营养而有气无力的悲惨状况。）

4．“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”（读出痛苦和愧疚）

教师伴随（悲壮的音乐）深情朗诵:一位可敬的老班长，这么无私的老班长，就这样走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……（放映长征过草地的视频。）这是一枚长满红锈的鱼钩，这是一枚闪着金色光芒的鱼钩。它是革命精神的化身。

四、拓展延伸，升华情感，搜集长征的故事、书籍，实现阅读的深化和内化。

长征，一段令人难忘的历史。期间涌现出的一个个象老班长一样的平凡的英雄无一不让我们感动。建议学生课后阅读长征的故事、书籍。

教学时教师讲述自己童年时阅读革命故事、书籍的经历。

板书

时间顺序 :（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “这天上午”）

老班长——语言、外貌、动作、神态描写——忠于革命 舍己为人——“金色”的鱼钩

把今天的幸福生活和革命战士联系起来，营造一种沉重的氛围。

填空练习既整理了文章主要内容，理清了文章脉络，为感受老班长的高尚品质打下了基础，又规范了学生的语言表达，训练了概括能力。

用小标题的形式，利于学生整体把握长篇课文内容。

“长征”离学生较远，学生可能只把它当故事讲，适时交流这些资料可以让学生增加长征困难的真实性，更好的理解课文。

让学生进行及时的朗读，适当安排分角色朗读更有利于感受人物高大的形象。

相应的视频能很好的烘托老班长的感人形象，产生催人泪下的效果，对革命战士产生敬仰之情。

教师亲自讲述自己学生时代读书的经历及故事带给自己的影响，能调动学生阅读的积极性。