人教新课标五上：《小桥流水人家》教学设计

课前分析

《小桥流水人家》是人教版小学五年级语文第九册的一篇略读课文。文章中一个“爱”字贯通全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

看到题目，不由想到马致远《天净沙？ 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无 “疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学过程

一、提出学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3.欣赏课文中优美的语言积累。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

二、谈话导入，激发读书的兴趣

1、师：同学们通过我们对课文的预习，你看到“小桥流水人家”，有什么感觉？

生：……

2、出示古诗《天净沙》，全班齐读：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

3、师：那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！

生朗读：……

三、展示学习成果

1、我会读、会写的生字词。

2、我理解了词语的意思并会用之说话。

3、我会正确、流利地读课文。

（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）

四、词句解析。

1、对句子的理解。

师：至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。是什么样的情景？

生：“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。

师：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。指的是什么事？

生：“那段日子”指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中的童年玩耍的情景，以及人们 “日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。

师：从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。

2、关于词语的理解。

潺潺：指流水的声音。

婀娜：形容姿态轻柔美好。

粼粼：形容水很清澈的样子。

干涸：本文指小溪枯竭。

点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

野菌：野生的菌类。

守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。

“小桥流水人家”悟出马致远的《天净沙？秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。

五、学文悟情展示

师：文章写了一件什么事？

生：文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。

师：同学们你们知道这种热爱家乡、思念家乡的感情分别体现在哪些句段中那？

生：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”

师：那这句话运用什么修辞方法？好在哪里？

生：运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。

师：说得很好，课文还有描写思念家乡的句子吗？

生：“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”

师：描写桥给人怎样的感受？

生：先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。

师：作者还写了家乡的哪处景色？

生：“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”

师：在这里运用了什么修辞方法？好处在哪？

生：用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。

师：生活在这里的人们都过着怎样的生活？

生：“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”

师：用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。

生：·····`

六、小结写法：

感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。有感情朗读展示。（小组为单位）

七、创作性展示与拓展延伸结合

1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

生读：……

2、选择自己喜欢的句、段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。

3、把自己摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。

生：……

4、把搜集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。

5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段展示给大家。

八、作业，小练笔