人教新课标六年级上:《掌握学生心理》教案设计

有人说：语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的课程。的确，只有文本、学生、教师三者真正的对话，学生才能获得无穷无尽的感悟。今天，我有幸观摩了刘琳老师执教的《大瀑布的葬礼》一课，让我感受到刘老师的课堂是一个充满生命活力的舞台，是一方智慧飞扬的天地。以下几点给我留下了深刻的印象：

一、注重感悟，平等对话

阅读教学中的对话，是学生在老师搭建的平台上展现对文本的独特感受、分享智慧的过程，而感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。在教学过程中，刘老师引导学生用各种形式进行多次朗读课文，使学生在读中感知课文内容，从而在心中渐渐产生自己的感受和见解，最终读出大瀑布曾经的雄伟和现在的枯竭，感受到大自然的神奇和伟大，而对大瀑布的即将消亡从内心升腾起一种痛惜之情。

由于学生知识、生活经历、情感气质等多方面的差异，他们对文本的理解也是不同的，老师引导学生多角度多层面感悟，尊重个性差异和独特感受。

二、注重情感熏陶

在学生的读书实践中，刘老师总是鼓励学生读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间流淌着的丰富情感，或庄严肃穆，或豪气冲天，或深情款款，或惋惜悲伤……在刘老师的激励、赏识下，学生读出了大瀑布雄伟壮观的美，读出了大瀑布快要枯竭时的扼腕痛心，读出了人类自责的情感，更读出了保护环境、珍爱家园的心声。这样的读书实践对学生来说就是一次情感的洗礼，它将会在学生的心中留下不可磨灭的印象。

三、紧扣昔今，情知互促

在课堂上，刘老师让学生看课件，演示大瀑布的图片，形象直观，同时配以适当的音乐，在这样的情境渲染下，学生的情感被激发了。当学生的思绪还沉浸在对大瀑布的无限向往中时，老师话语一转现在的塞特凯达斯瀑布又是怎样的一幅景象呢？引导学生自读课文，抓住逐渐枯竭、再也见不到、无奈地低下头等词句，让学生以我的口吻写出如今瀑布的景象，进行交流。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。然后，让学生写一份演讲稿，呼吁环境保护的重要性。最后，千言万语汇成一句话，学生的每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

整堂课，通过读读--写写--说说--讲讲，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地，是一节非常精彩、成功的语文课。