冀教版第五册：《走月亮》教学设计

教学过程

设计意图

第一课时

一、激情导入

同学们，今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌）怎么样，好听吗？那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题）

二、初读课文，整体感知，认识新词

1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2．勾画出自己不明白的地方。

3．师:读完课文后，你的感受是什么呀！（学生发表自己的意见）

4．师小结:如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。

5．认读词语。

出示词语:运载、石拱桥、闪烁……（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等）

四、课下作业，积累摘抄

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。

从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好的理解课文。

充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

第二课时

一、导入

师:这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文，理解内容，感受情感

（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1．学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段:秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）

师:让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

学生朗读。

第四自然段:“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

第六、七自然段:

引导学生合理想象:

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

2．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段:在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

第七自然段:在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

第七自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

三、拓展延伸、体会情感

你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

四、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如:归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

五、扩展阅读，延伸感悟。

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生任选一篇谈感受。

请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。）

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

让学生在介绍的同时体会爱就在我们身边，它是温暖、幸福的。

教师随机点拨:其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。