鄂教版四上：《三潭印月》教学设计

课文简介：

《三潭印月》是鄂教版语文四年级上册第七单元的一篇课文，“三潭印月”是我国著名旅游胜地杭州西湖“十景”之一，课文重点介绍了“三潭印月”的来历，不仅再现了“三潭印月”的美妙景色，同时也使我们对古代劳动人民的智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情。

课文第1自然概括地描述了远望小岛“三潭印月”的景象。第2自然段通过一个民间故事介绍了小岛的由来。第3自然段具体描述了湖中三个石塔的形状。第4自然段告诉我们小岛取名“三潭印月”的原因。最后一自然段简单地描绘了中秋月夜人们游湖赏月的情景，给人无尽的遐想。

根据课文的介绍，想象“三潭印月”的美景，既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

教育技术运用内容及其目的：

1、运用教育技术展示杭州西湖著名景观，配以学生现场介绍，让师生身临其境感受西湖美景，培养学生口头表达能力，即落实课后问题之“杭州西湖还有哪些著名的景观？搜集相关的图片和文字资料，与同学交流”。

2、运用教育技术展示“三潭印月”景观形成的过程，让学生用最美的话来赞扬这个美景，使学生对古代劳动人民的智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情，即落实课后问题之“说说三潭印月的来历”，同时落实单元口语交际话题训练——赞美的话。

3、运用教育技术细化、放大石塔的造型，帮助学生用自己的语言描写石塔，训练学生在状物方面的写作技能。

总体设计说明：

1、写景状物的文章非常适合运用教育技术，让学生身临其境，从色彩、动画等方面感受景物的美，达到同课文的融合。

2、仅靠想象，很难理解“三潭印月”景观的形成和美景，运用教育技术可以有效突出教学的重点、突破教学的难点。

教学过程设计：

一、读题质疑，激发兴趣。

1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。今天，我们又要到哪里去游玩呢？（板书“三潭印月”）

2、“三潭印月”在哪里？为什么叫“三潭印月”？“三潭印月”是怎样的景色？带着这三个问题，自由读课文，寻找答案。

二、初读课文，认读生字。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。

2、同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍。

3、同位之间互读课文，交流想法。

三、品读课文，读中悟情。

1、“三潭印月”在哪里？

生：“三潭印月”在杭州西湖，是西湖十景之一。

师：那让我们一起来看看西湖十景吧。

课件：依次演示西湖全景、十景、“三潭印月”。

（设计说明：仅从课文的描述来看，学生很难明白“三潭印月”是指一个小岛，而只会感觉三个石塔可以倒映出十五个月亮，更难以明白课文前四个自然段之间的逻辑关系，课件直观展示出远景“三潭印月”，让学生一下就明白了“三潭印月”原来指的是一个湖心岛，同时也能理解课文第一自然段描述的景色了。）

师：再来说说你对“三潭印月”的印象。

指名回答，朗读课文第一自然段，说说体会。

2、为什么叫“三潭印月”？“三潭印月”是怎样的景色？

（1）学生自由读第二自然段，说说写了什么内容。

生：写了这个小岛是怎样形成的。

（2）感受问答式构段方式的好处。

师：请一个同学读第一句，其他同学读后面的部分，看看两者之间有什么联系，想想这样写有什么好处。

生：第一句是提出问题，后面的句子是解答问题。

生：这样写同第一自然段联系紧密。

生：这样写可以引起我们阅读的兴趣。

师：我们应用怎样的感情朗读开头的问句呢？（疑问好奇）

师：课文中还有这样的段落吗？找出来读一读，感受这样写的好处。

（3）学习第四自然段，明白小岛取名“三潭印月”的原因。

依据学生的回答，课件出示：在三个石塔里点起明亮的灯火，再把每个石塔的每一个小圆洞蒙上透明的白纸。这样，灯光倒映在湖水里，不就像一个个圆圆的月亮吗？

（设计说明：出示文字，让学生想象“三潭印月”景观形成的过程。）

课件演示：依次出示石塔、在石塔里点灯火、给石塔小圆洞蒙透明白纸、湖水中倒映“圆月亮”的景色。

师：同学们，此时你们想说些什么呢？

（设计说明：对比文字想象和画面呈现，学生更深切感受到了“三潭印月”景观形成的过程，有种身临其境之感；学生谈感受，一是表达对景色的赞美之情，另一则是表达对造景之人的敬佩之情。）

（4）创设情景，以读悟情

师：天上有一轮明月，水中十五个月亮，那是一幅怎样的图景啊？现在就让我们一起看一看吧！

课件出示：“三潭印月”夜景图，游人湖中划船赏月。

师：此时此刻，你会想些什么？做些什么？让我们带着这种感受，一起读课文的最后一段吧。

（设计说明：让学生看一看、读一读，想一想，意犹未尽。）

四、拓展延伸，学以致用。

1、描写石塔的造型。

师：“三潭印月”景观的形成离不开那美丽的石塔，你能介绍一下石塔吗？

课件出示：依次石塔整体造型远景、石塔整体造型近景、石塔局部造型放大图、石塔局部空心球造型放大图。

（设计说明：课文中对石塔造型的描写不够全面、细致，这个环节可以培养学生状物的写作能力，也让学生进一步从石塔造型上体会劳动人民的智慧。）

2、介绍西湖其他美景。

师：美丽的西湖不仅有“三潭印月”这一景观，还有许多著名的景点。就像我们刚上课时看见的那些。

课件回放：西湖全景、十景、“三潭印月”……

学生仿照第2、4段的构段方式介绍自己收集到的相关西湖著名景观资料