人教新课标三上：《陶罐和铁罐》教学设计

第二课时

一、揭示课题，学生读题

1、同学们，这节课我们继续来学习《陶罐和铁罐》这篇课文。请看大屏幕，哪个是陶罐，哪个是铁罐？

2、学生回答，教师板书“陶罐”、“铁罐”。

3、陶罐是用泥土烧制而成，你们家里有泥土烧制成的陶制品吗？（碗）陶罐有什么特点？（板书：易碎）

4、相对陶罐的特点，铁罐有什么特点？（生自由答，教师板书：坚固。）

二、学习课文

1、通过上节课的学习，我们知道这个故事有两个场景，这两个场景在哪里？

生：一个是在国王的御厨，一个是在荒凉的场地。

师：这两个场景就是课文的两部分。找一找写第一个场景的是哪几个自然段？（1—9自然段）对了，这是课文的第一部分，10—19自然段是故事的第二个场景，也就是课文的第二部分。

2、现在我们先来到国王的御厨，看看在国王的御厨里发生了什么事？请一位同学读第一自然段。（指名读，评价）

3、师范读，学生自由读，指名读，评价，再齐读。

4、铁罐对陶罐心里是什么态度？（看不起）心里看不起，表现在外面就是“奚落”。（板书：奚落）学生读“奚落”，师：“奚落”是什么意思？

（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，讥讽嘲笑。）

5、铁罐是怎样奚落陶罐的？请同学们默读第2—9自然段，找出描写铁罐与陶罐态度、语气的词语，圈画出来。（傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒）（红色字体显示以上词语，生齐读）

6、请同学们试着用铁罐与陶罐的语气自由读2—9自然段。

7、谁来读第二自然段写铁罐傲慢的句子？

（生读，师范读，再指名读，齐读）怎样的语气才是傲慢的？(傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。)

8、铁罐不但傲慢，而且还带着更加轻蔑的神气，哪位同学来读一读第4自然段？

（生读）看“蔑”字，解释“蔑”字。轻蔑：轻视，不放在眼里。（师范读，生读，齐读）

9、铁罐用傲慢、轻蔑的态度对待陶罐，为的是什么？（奚落陶罐）（学生看板书齐读：奚落）10、请同学们看大屏幕，（出示2—9自然段）铁罐不再傲慢、轻蔑，而是变得恼怒了，谁来读一读写铁罐恼怒的这个自然段？（指名读）

11、请同学们仔细看，“住嘴”后面有个什么号？（感叹号）应该怎样读？（感情要强烈）

哪个同学再来读一读这一段？（指名读，齐读）

12、铁罐为什么这么恼怒？（学生读陶罐说的话）陶罐说的哪句话使铁罐这么恼怒？

陶罐的意思是它和铁罐都是盛东西的，它们是平等的。（板书：平等）

13、请一位同学扮演陶罐，一位同学扮演铁罐，分角色朗读这两个自然段。在读时请同学们注意，“再说”后面有一个什么号？（省略号）这个省略号表示什么意义？（表示陶罐的话还没说完，就被铁罐打断了。所以读到“再说”的时候，要接着读“住嘴”，请同学们注意“再说”“住嘴”这两个词语朗读时的连贯性）

（学生分角色朗读）

14、同学们看大屏幕，（出示2—9自然段）铁罐的态度由傲慢、轻蔑变得恼怒，它的态度进一步升级，我们来读一读写铁罐态度进一步升级的第8自然段。（学生齐读第8自然段）

师：你们能说一个词语来表达铁罐现在的态度吗？（学生自由说，再出示以下词语让学生齐读一遍：怒火冲天、怒火中烧、怒气冲冲、怒容满面、横眉怒目、怒目而视、火冒三丈、气势汹汹）（请同学们选一个词语放入句子中，读一读这一自然段。）（指名读，齐读）

15、陶罐说了什么把铁罐惹恼了？(生读第7自然段陶罐说的话)陶罐说的哪个词把铁罐惹恼了？（板书：和睦相处）（和睦相处：相处融洽友爱，不争吵的意思。同学们齐读这个词语）

16、请两位同学分角色朗读这两个自然段。

17、过渡：铁罐的态度由傲慢、轻蔑变得恼怒，又进一步升级，变得火冒三丈，后来又发生了什么事呢？请同学们大声自由朗读课文的第二部分10---19自然段，看看发生了什么？

18、几百年、甚至上千年以后，陶罐和铁罐的结果怎样？哪句是写陶罐的结果？哪句是写铁罐的结果？（学生找出相关句子读一读。）（（陶罐仍然朴素美观，铁罐却无影无踪了。）铁罐不知踪影了，它到哪儿去了？（教师解释“氧化”：同学们看过铁生锈吗？铁如果很久没使用，就会生锈，生的锈会脱落下来，然后再生一层锈，脱落下来，天长日久，铁就无影无踪了。这就叫“氧化”。）

三、总结：

1、一个寓言就是一个故事，一个寓言包含着一个道理。学习了这个寓言故事，你有什么体会？懂得了一个什么道理？

（生自由发言）

2、师归纳总结。

（每个人都有优点和缺点，我们不能像铁罐一样因为别人有缺点就去嘲笑、奚落别人，要看到别人的优点，也要看到自己的缺点。就像陶罐，它虽然易碎，但却朴素美观，有文物价值，而铁罐虽然坚固，但却会被氧化。）

四、提出假设，升华主题。

但是，如果铁罐一直在被人使用，没有氧化掉，铁罐能不能嘲笑陶罐？为什么？（生答）

如果这个陶罐一点都不美，铁罐能不能嘲笑奚落陶罐？为什么？（生答：不能嘲笑。因为陶罐有文物价值，是古董。）

如果这个陶罐没有文物价值，样子又很丑陋，铁罐该不该奚落陶罐？为什么？（生答：不能奚落。因为陶罐可以用来盛东西，是有用处的。）

如果陶罐最后被打碎了，铁罐能不能奚落陶罐？（生答：不能。因为陶罐曾经盛过东西，是有过用处的。）

如果铁罐没有缺点，而陶罐一无是处，它的样子丑陋，不能用来盛东西，没有任何价值，铁罐能不能瞧不起陶罐？为什么？

（请同学们看大屏幕，齐读陶罐说的话，再来思考这个问题。）

师引导：陶罐说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的”，意思是陶罐和铁罐生来就是为盛东西而造的罐子，虽然制作成分不一样，但它们都是罐子，是平等的。

师引读：所以陶罐说：（生读第4自然段）它还说：（生读第7自然段）

师：读课题，哪两个字说明它们的不一样？（陶和铁）读课题，读出它们的不一样。

师：哪个字说明它们虽然不一样，但是平等的？（罐）它们都是罐子，是平等的。读课题，读出它们的平等。

四、作业：

请同学们把这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。