教科版二年级上：《江雪》教学设计

教学目标：

1.理解整首诗的意思，认识冬日江雪的壮丽，感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。

2.体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境。

3.会背诵课文。

教学重点难点：

教学重点：理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：懂得古诗中“语序倒置”的写法，理解江雪的意境。

教学过程：

一、课前准备，营造爱诗的氛围

谈话导入。

二、整体感受，勾勒寒江独钓的轮廓。

1.请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读2.得更好；不会读的试着把它读正确。

3、生自由读诗。

4.指名读，相机纠正字音，理解字意。

三、试讲诗意，感受寒江独钓的氛围。

1.刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么？

弄懂诗意。

2.怎样才能弄懂诗意？

①朗读品悟；②了解历史背景；③ “串词连句法”

3、学生试讲，老师巡回倾听

4.指名试说。

5.“独钓寒江雪”一句采用“语序倒置法”，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常使用“倒置”的方法。在解读的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整。

四、意境探寻，体会寒江独钓的孤傲

1.学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么？

2.学生自读体会。

3师生交流。

孤独，你能通过朗读把自己的感受表达出来吗？

4.面对这样的画面，你有什么疑问？

5.学生质疑。

6.看来大家的理解不同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。

（出示柳宗元生平简介）

7.现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法？

8.作者那种孤傲的心境与此情此景一起，构成了一幅生动的画面。

9.现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？

10.指名读

11.练习背诵。

12.刚才我们通过串词成句、语序倒置法，借助诗人的简介充分在理解了诗意。

五、课外延伸，拓展学习《题秋江独钓图》

1.接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎么的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首古诗。如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。

出示《题秋江独钓图》

2.学生自学，教师巡视。

3.指名说诗意：现在我相信每一个同学心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？

指名说

4.出示简图。这符合你心中的那一幅图吗？还要加上什么？

5.比较两首诗的异同。这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。讨论以后，请小组派代表发言。

6.小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现高傲的骨气，一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。我国古代描写钓鱼的诗词有很多，课后找一些读一读，看看还收获了一些什么样的心情。