人教新课标二上：《风娃娃》教学设计

教学目标：

1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；

3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学重、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学准备：1、关于风的好处和危害的资料或录像片；

2、多媒体课件；

3、生字词语卡片、教学挂图。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入：

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语来考考大家。教师：猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

2、板书课题：风娃娃（齐读课题）

3、师：我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

二、阅读、识字、探究、感悟

1、教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

师：同学们，你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？（学生自由谈体会）如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？请同学们把书拿好，认真听老师读课文。

2、提出自读要求：

师：听完老师的读，你们想不想也来感受一下风娃娃的可爱？你们在读的时候要注意，要读准字音，读通句子，标出自然段序号。遇到不认识的字求助于带拼音的小树叶。（学生开始自由读课文，学生读的过程中，教师巡视检查学生读书的姿势和质量。）

3、认读没有拼音的字，同桌互读。

师：你们都读好了吗？敢不敢接受老师的检查？（生：敢）你们都这么有自信啊，老师真佩服你们啊！

（课件出示：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责）先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。

4、小组合作：

出示学习提示：

师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。现在请同学们再来快速浏览一下课文，小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？

5、汇报小组讨论结果。

学生边汇报，教师边板书：

好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

6、通过这个故事，你明白了什么？

7、接力读课文，要求把课文读得流利。

[设计意图：此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。]

三、写字指导

1、读课本的八个字

重点指导“吸、极、表”三个字。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

2、重点指导“吸”

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。

笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

3、练习书写。

4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

风的影响

风是农业生产的环境因子之一。风速适度对改善农田环境条件起着重要作用。近地层热量交换、农田蒸散和空气中的等输送过程随着风速的增大而加快或加强。风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖。风能是分布广泛、用之不竭的能源。中国盛行季风，对作物生长有利。在内蒙古高原、东北高原、东南沿海以及内陆高山，都具有丰富的风能资源可作为能源开发利用。

风对农业也会产生消极作用。它能传播病原体，蔓延植物病害。高空风是害虫长距离迁飞的气象条件。大风使叶片机械擦伤、作物倒伏、树木断折、落花落果而影响产量。大风还造成、土壤移动，而毁坏农田。在干旱地区盲目垦荒，风将导致土地沙漠化。牧区的大风和暴风雪可吹散畜群，加重冻害。地方性风的某些特殊性质，也常造成风害。由海上吹来含盐分较多的海潮风，高温低温的焚风和干热风，都严重影响果树的开花、座果和谷类作物的灌浆。防御风害，多采用培育矮化、抗倒伏、耐摩擦的抗风品种。营造防风林，设置风障等更是有效的防风方法。

五、课堂检测题

1、读一读：能正确、流利的读出词语；

2、我会连：认真读音，正确连接。

3、我能行：仔细观察，认真读音。

4、我会写：车夫、船夫；汗水、流汗；表扬、钟表；伤心、伤害。

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，今天有一位小伙伴来到了我们班里，它也想来享受我们的快乐，看看，他是谁？

2、（课件展示风娃娃的图画）小朋友们快来打声招呼吧！板书课题。今天我们继续来学习第16课《风娃娃》

二、复习旧知

1、师：上节课我们认识了本课的生字，这节课就让老师来考考你们，看看你们对生字宝宝熟不熟悉。

2、师：你们真是太棒了，看来这样是难不倒同学们了，老师再增加一些难度看你们能不能也能认识。

（课件出示课文中含有生字的句子）学生读，同桌互读，巩固生字。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

1、师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2、师：（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣

①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3、学习交流“做好事”板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗？（教师范读第二、三自然段。）

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

4、学习交流“做坏事”板块。

学习小组自由读课文，想一想：

师：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（学生自由谈体会）

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

5、师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱？（生答）那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手好吗？

进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延伸

1、师：老师听了你们的朗读后觉得你们个个都是朗读小能手，其实风在我们的生活中无时无刻的存在着，它在我们的生活中也起到了很大的作用。老师想再来考考你们，看完这些图片后你们能说一说风娃娃做的这些是哪些是好事哪些是坏事吗？

课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

2、师：老师知道我们班啊都是一些爱学习也会学习的好孩子，那你们谁还知道风做了哪些好事和坏事呢？

把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结：

师：从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。