人教新课标二上：《蓝色的树叶》教学设计

教学目标

1. 正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点

重点：读通课文，识字写字

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，你们知道什么颜色的树叶？ 生：自由回答

师：同学们见过这么多颜色的树叶啊！好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。（出示课件，生答出课件中树叶的颜色。）那么大家有没有见过蓝色的树叶呢？今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。（板书课题：蓝色的树叶）

师：同学们一起读一读课题 生：齐读课题

二、初读课文，感知体悟

1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，

（课件出示阅读提示：1）、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。

2）、想一想:课文主要讲了谁和谁？她们之间发生了一件什么事？）

生：自由朗读课文，回答问题

师：（课件出示第一自然段）同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）

师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的？（课件出示“术，铅”

生：谈谈自己的识字方法，如 ：加一加，熟字换偏旁等方法

三：品文析句，体会情感

1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？（课件出示第二自然段）请读读课文的第二自然段。（指名读文）

师：谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）那么林园园的树叶画的怎么样？找出课文中的描写林园园树叶的句子。

生：树叶那么绿，真惹人爱。

师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的？

生：谈谈自己的识字方法

师：李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）林园园是怎么说的？指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”

师：林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？

师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？

谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的？

生：说说自己的识字方法

师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）

师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

2，师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？（课件出示第三自然段）请读课文的第三自然段。 （生默读），

1）同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁？跟什么有关系？ 学习“桌”并组词。

2）谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？

3）从林园园的话中你看出了什么？

4）那她为什么没有立刻借笔给李丽？

5）师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？（课件出示第四自然段）请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。 （生可边读边画出）

师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。

1）谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）

2）从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做？

3）那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）

4）林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？

4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧？ （还是没有借）

1）没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）

2）谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读）

3）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）

4）李丽又是怎么做的？为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了？你知道了什么？

生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。

5）你想对林园园说些什么呢？ 指名说

四：巩固识字，指导写字

师：课件出示本课要求掌握的字词

生：采取排火车的方式认读

师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结 生：描红并练习写字，。

五：教师小结，布置作业

1，师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢？谁来谈谈自己的感受？

生：指名回答

2，请同学们做做课后的“读读说说”