人教新课标四上：《飞向蓝天的恐龙》教学设计

一、教学目标

1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。

2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。

4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。

5．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

6. 通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重点

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

三、教学难点

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：收集有关恐龙的资料。

五、教学过程：

一、认读生词，揭示课题，学生质疑

1．同学们，看老师写字。板书：恐龙 注意“工”字的第二横变成了“提”，右边要和“平凡”的“凡”区分开，把横折弯钩变成了横斜钩。谁认识这个词？恐龙，谁见过？谁也没有见过真实的恐龙，我们只从书籍、电视上见过恐龙，是吗？那恐龙长得什么样子呢？我们来看一看。

2．你会用哪些词语来形容恐龙？

请问，看到这样的恐龙，你会用什么词语来形容它们呢？

生答后出示词语：笨重、迟钝、凶猛异常、茹毛饮血（提示“血”读音）

遇到读不准的字出示拼音

3．老师这还有一组词语，你们能读吗？出示词语：轻盈、敏捷、五彩斑斓、凌空翱翔

看到这些词语，你脑海中会浮现出哪种动物的形象？

咱们用上这些词语来对对对子吧，注意听：恐龙笨重——鸟儿轻盈……

4．板书词语：飞向蓝天

你们觉得这个词形容它们谁比较合适？

预设一：生答小鸟。

师：小鸟飞向蓝天那是人人都知道的事，一点儿也不稀奇，可是今天我们要学一篇科普说明文，说的却是“飞向蓝天的恐龙”。（补充完整课题）

预设二：生答恐龙

可是恐龙怎么能飞向蓝天呢，今天咱们就要来学习这样一篇科普文。（补充完整课题）

二、初读课文，梳理课文主要内容

1 恐龙与鸟儿之间到底有怎样的关系呢？让我们仔细读读课文吧。请自读课文，读准字音，读通句子，并且找一找文章当中最能说明恐龙和鸟儿关系的句子，注意只有一个最关键的句子，请横线划出来。

2. 认读生字词语。

赫胥黎 后裔 描绘 繁衍 脑颅膨大 鸟翼 毋庸置疑

3 理解内容：

赫胥黎是谁？他发现了什么？科学家们提出了怎样的假说？证据呢？有吗？要是没有这个证据，假说就还只是假说，不能被肯定；有了这个证据，假说就成立了，难怪作者说：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”点睛之笔就是最关键、最重要的一笔。

4 理解词语：繁衍 毋庸置疑

在这篇科普文中有一个事实毋庸置疑，那就是鸟儿和恐龙的关系，请问，你们找到了最能说明它们之间关系的句子了吗？

三、直奔第四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会语言表达的特点。

文章一开篇，就告诉我们这样一个科学发现，出示句子，读

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

这句话你读懂了么？说说你的理解。（恐龙飞上了蓝天）

那么文中哪一段告诉我们恐龙是怎样飞上蓝天的呢？就让我们去读读第四段。

1 这一段挺长，也不容易懂，请你们借助读书提示静静地默读这一段，看看恐龙到底是怎样飞向蓝天的。

出示阅读提示：

第一种恐龙

数千万年后，

其中，一些猎食性恐龙

它们中的一些种类

2 默读，交流内容。

第一种恐龙 大约出现在两亿三千万年前。

数千万年后， 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

其中，一些猎食性恐龙 逐渐变得像鸟类。

它们中的一些种类 慢慢学会了飞行。

真了不起，这么长的一段文字，被同学们读成了四句话，恐龙就是这样一步一步飞向蓝天的。

3 体会用词的准确

恐龙怎样飞向蓝天的，大家明白了吗？真的？那我出几道题来考考大家。

① 恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

判断正误，指导朗读，尤其是“一支”“漫长的”

“差之毫厘失之千里”，科普类文章最讲究的就是用词准确，严谨，不能多一字，也不能少一个字。板书：“一支”“漫长的演化”

4 体会语言生动

虽然是一篇说明文，但是文章读来一点也不枯燥，反而觉得生动有趣，这是为什么呢？我们来看这一段。

为了说明恐龙是个庞大的家族，作者是这样写的：

出示：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

① 我们先来读读这一段，师生合作；男女分读。你发现了什么？

a 用了六个 “有些”，说明形态各异，庞大的家族；

b采用了对比：行走的方式、体型、性情；

c 体会“则”：是否可以去掉？出示则的解释：1就，便；2表示对比；3虽然

在这里选择哪种解释？原来则字可以表示对比，难怪用上它就觉得对比更加强烈了。

②请问，这段话采用了什么结构？（先总后分）像这样先总后分的句群这一段还有吗？

出示：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

用先总后分的方法来说明事物特点的好处非常多，可以让叙述变更有条理，特点更加鲜明。

四、总结全文，布置作业

1同学们，课文学完了，你的心中还有疑惑吗？恐龙的一支演化成了鸟儿，那么其他支的恐龙又到哪儿去了呢？真的全都灭绝了吗？其实，在科学家的心中，在每一个关心地球生物的人的心中，还有许许多多的疑问，同学们，你们的心中有疑问吗？你们想去揭开这些秘密吗？那好，就请你们学好本领，长大了去发现，去探索这些未解之谜吧！

2同学们，课后请你自由选择一种角色，加上你的想象，有条理地向你的家人或是朋友说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

你可以这样说：

1．我是博物馆的解说员，恐龙是这样飞向蓝天的：

2．我是一只猎食性恐龙，我们恐龙是这样飞向蓝天的：

五、板书设计：

31．飞向蓝天的恐龙

科普文：语言准确、生动、有条理

恐龙的一支 飞向蓝天

漫长的演化