沪教版三上：《天鹅的故事》教学设计

教学目标：

1、通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。

2、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。

3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。

4、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。

5、能把读了这篇课文后的感受写下来。

教学重点：通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。

教学难点：能把读了这篇课文后的感受写下来。

教学准备：教师：课件

学生：预习课文

第一课时

教学目标：

1、通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。

2、初读课文，了解课文所讲的故事。

3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。

教学重点：通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。

教学难点：能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。

教学准备：教师：课件

学生：预习课文

一、创设情境，形象感知

(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）

二、初读课文、掌握字词

1、轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。

2、检查预习字词的情况：

（1）出示生字词：沼泽 震得 塌陷 扩大 扳机 肩头

斯杰潘 嚓 窟窿（指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）

（2）试着给生字组词。

（3）你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）

（4）指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。

（5）师检查掌握的情况：

形近字比较组词：沼——招 泽——择 震——振 扳——板

教师听写，互相判阅、改错。

三、整体感知、理清层次

1、整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。

（本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也应当允许）

2、理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？

（教师应注重分析的过程，引导学生说清这样分的理由。）

四、朗读课文，初步感悟

朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。

五、布置作业，巩固练习

1、生字新词。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。，

2、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。

3、能把读了这篇课文后的感受写下来。

教学重点：抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅团结、勇敢的精神。

教学难点：能把读了这篇课文后的感受写下来。

教学准备：教师：课件

一、课前复习，导入新课

通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事？

这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。

二、抓重点段，朗读感悟

1、这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这里就肃然起敬？用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。

2、刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。

4、重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容）

⑴引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？

引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)

理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

a 引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？从以下三个层面指导学生理解：1、天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2、老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，3、石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。

b适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀，

（2）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）把你的想法读出来，b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。

（2）师生进行心灵的对话:同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。

师：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？(生对话)

师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？(生对答)

师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？(生对答)

启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！

（3）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？

5、学习第6自然段

(1)导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

（2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？

（3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

（4）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。

指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？

（5）导读：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？

是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。

6、学习第7自然段

(1）教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩！”此时它们心情怎么样？你还能哪里也看出来？（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？

（5）文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？那时候它们心情怎么样？

三、深化感知，升华情感

1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。

四 、配乐赏读，摘录背诵

1、配乐朗读课文

2、摘录喜欢的词句,背诵下来.

五、读写结合,随文练笔

故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。

七、布置作业,课外延伸

其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事.

板书设计：天鹅的故事

勇敢 团结

破冰勇士