人教新课标二上：《假如》教学设计

教学要求：

1、复习9个生字，会读词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：

1、复习9个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

课前准备：了解《神笔马良》的故事

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入

师：孩子们，今天我们继续学习23课——《假如》（生接读课题）读得真好听。生字娃娃也来夸大家了，还能叫出他们的名字吗？请孩子们自由读一读，边读边给你喜欢的字组个词。（多关注词组错的孩子）词语宝宝也来凑热闹了，能把他们读好吗？（开火车读）师：大家的生字学得真不错，把掌声送给自己吧！

二、激趣

1、孩子们都知道《神笔马良》的故事吧，从故事中你知道马良的神笔有一个什么特点吗？故事里他都画了些什么？（都是在为穷人们做好事）2、师：是呀！真神奇，画什么什么就会变成真的。马良拥有着这支神笔，而有一位小姑娘也梦想着有这样一支神笔，并且写下了《假如》这首诗。

三、初读课文

师：孩子们想知道小女孩都用神笔帮助了谁吗？自由读一读诗文吧。边读边用横线把它们勾出来。（指名说小姑娘想帮助谁并板书：小树、小鸟、西西）板书时说：孩子们，看看你们都勾对了吗，没勾对的孩子赶快改一改，勾对的请认真地看一看老师的板书。

四、学文，朗读感悟

（一）学习第一小节1、课件出示第一小节。

2、师：咱们先来看看小女孩的愿望是为小树做什么？自由读一读第一节，开始！（指名，板书：太阳）刚才大家读得这么带劲，老师也想读一读，请孩子们边听边想像画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？（指2名说，把你看到或听到的读出来，读相应的诗句。）

3、师：孩子们，冬天给你的感觉是什么？（指2名）（出示画面说：是啊，冬天到了，小树站在呼呼的北风里，几张小叶子被吹得哗哗地响，如果你们是小树，会有什么感受？（书上有两组词语就把小树的感受体现出来了——缩着身子，轻轻叹息，一起读一读。）放进句子中你能读好吗？指名并读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

4、师：可怜的小树，会怎么叹息呢？指名说，（生说时师可引导说:哎，真冷啊！）带着对小树的同情再读。（齐读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

5、师：真可怜啊！你们想帮助它吗？（想）真有爱心。小女孩也是个有爱心的好孩子，她想画一个（引读：红红的太阳）送给（小树）让小树（在冬天也能快活地成长）（课件同步出示太阳图案）

6、师：瞧，红红的太阳照在小树身上，它会有什么感觉？（指2名）小女孩用太阳给小树带来温暖，希望它也能（快活地成长）指2名谁来当小树快活地读一读，（读时师相机点拨）孩子们，用你们的朗读去展现小树的快活吧！（齐读）

7、师：小朋友，你想和小女孩这样有爱心的人交朋友吗？谁愿意把对小树的关爱有用朗读的方式表现出来？（指名读一小节）

8、师：是啊，小女孩是为了让小树在寒冷的冬天里也能快活地成长，才会给小树画一个红红的太阳。她的心地是多么的善良啊！孩子们再一起深情地读读第一小节吧。

（二）学习第二、三小节

1、师：别忘了，小女孩还想用神笔帮助小鸟和西西呢。自由读一读2、3小节，看看你喜欢那一节，待会来和大家一起来分享你的感受。

2、谁来读一读你喜欢的那一节，其他孩子认真听，从他的朗读中你知道了什么？（指名）

联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（出示并引读：“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）你体会得真好！

3、师：小女孩想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒（板书：谷粒）。鸟妈妈再也不用到……（出示课件，师生合作，接读课文。）

4、带着对小鸟的关爱齐读第二小节。

5、师:小女孩的神笔不仅帮助了小树、小鸟，还帮助了——接读：西西，她想为西西画一双——（板书：好腿），想画一双好腿送给西西，这说明西西和我们一样吗？（是个残疾人），带着你的感情读一读这两行诗。看看你在读的时候会遇到什么困难。出示：

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。这两行诗比较长，你能借助停顿符号把它读好吗？我一定给/不幸的朋友/西西/画一双/好腿，还给他一个/健康的身体。（指名1读），其他孩子仔细听，他哪里读得好？（一定、好腿、还给、健康）（齐读）你们读的真好，我代表残疾的西西谢谢你们。

6、师：孩子们，我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，草地上游戏，而不幸的西西只能……（指名）西西会感到非常的——孤独

7、老师也想读一读这一句，请你边听边体会，哪些词语表现出了西西的孤独？（只、望），带着你的感情读一读，读出西西的孤独。（女孩）有了好腿的西西，会过得怎样？（指名）你能通过朗读表现出来吗？（男孩）8、让我们一起有感情地读一读第三小节，让西西感受到我们和小女孩对他的爱！

（三）、整合练说，拓展延伸

1、孩子们学得这么投入，老师也想加入到你们的行列中，和大家配合着读一读小诗，好吗？我读每节诗的一二两行，你们接后边的内容。边读边观察每节诗文都有什么共同点,找到相同的地方了吗？（假如我有一枝马良的神笔）我们也来读一读这句。你能不能把假如换成其他的词，让诗文的意思不变。（如果我有一枝马良的神笔）（齐读这两行诗）小女孩是想借助神笔的力量，表达自己心中美好的——愿望。2、师：通过读课文，你能把小女孩的愿望连起来说一说吗？（出示填空：课文里的小女孩说：假如我有一枝马良的神笔，我要给 ；我要给 ； 还要给 。

3、过渡：诗文介绍了小女孩的三个愿望，她是在关爱谁？（小树，小鸟，西西）师引导说：（也就是在关爱着植物，动物以及我们身边的朋友），她的愿望只有这些吗？从哪里看出来的。（板书：省略号）

（四）、出示最后一小节。

师：是呀，小女孩想用神笔来实现的愿望太多太多了，说的完吗？可见小女孩是一个怎样的孩子（指3名，爱心，善良……）

五、小结：孩子们，我们和小女孩一样有着一颗纯洁的爱心，整篇诗文也被这样一颗爱心所包围（将板书用桃心包围起来），相信只要我们人人都献出一点爱，人间永远是春天。带着这颗爱心美美地读一读整首小诗吧！（23、假如起）配乐齐读整首诗。师：读得真美！你能结合板书和诗文的特点试着背一背吗？（背诵）

六、拓展

师：孩子们真能干，你们也有像小女孩那样的美好愿望吗？假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢？（模仿诗文的格式，小组内练说---指名说）

七、练笔

师：孩子们的愿望呀真美好，想当一当小诗人，把这美好的愿望写下来吗？（练笔时提要求：请你也以“假如”为题，模仿诗文的格式，把自己的愿望写下来。）

八、板书：

23、假如

小树 太阳

小鸟 画 谷粒

西西 好腿