《天火之谜》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

教学过程：

一、练说检复，激趣导入

1、今天我们继续学习（生齐读）天火之谜。通过上节课的学习，你知道“天火”是什么？（雷暴）透过这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

师：透过一个词，能联想到这么丰富的内容，这就是浮想联翩。古时候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

2、你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？

富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。师：容易吗？今天就让我们一起来看看。打开课本翻到107页。

二、学习第3节 探究原因，品味词句,走进人物

要求:认真读读第3小节，你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，画出重点词句。

师生互动交流

预设一：

生读

出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

（1）推测的近义词是——猜测

（2）这里可以把推测换成猜测吗？早就观察 一次

（3）对待科学研究富兰克林做到了——坚持认真观察，善于思考，在比较中发现问题，有理有据。这是一种什么科学态度？（板书：严谨的态度）

（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。

师：还有什么原因——？

预设二：

生说，师：我们一起来感受当时的情况，读读

出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

（1）什么是不足为奇？一般人不相信他的推论，会怎么想。（2）从习惯这个词你看出了什么？

(2)什么是冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。

师：冷嘲热讽，透过这个词你仿佛听到什么？

（3）质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛表达出来，指名读。

（4）面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到了什么？生：他不怕冷嘲热讽。勇于挑战，不服输，不放弃，坚定的自信心，勇于坚持自己的观点。勇于探索。

师：对科学研究态度严谨的富兰克林分明又让我们看到了他对科学的执着追求。（板书 执着追求）

三、学习第四小节 探究实验，品味词句，感受品质

师：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真地读读第4小节，

你觉得这是一次怎样的实验，从中更加看出富兰克林是个怎样的人？画出重点词句，想想自己的感受，可以在旁边写批注。

师生互动交流

师：大家刚才通过语言文字，耳闻目睹了实验过程，你觉得这是一次怎样的实验。

预设一：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。

1、生：这是一次______的实验。（特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。）

师：你从哪里读到的。生读——说理由。

2、同学们做过风筝吗？放过风筝吗？见过风筝吗？富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的在我们头脑中的风筝同吗？不同。

栓了细铁丝 线是麻绳 结上丝带 系着铜钥匙

3、师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？

在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。

4、课文上有一幅插图，对照文字，请你在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么作用。生：

5、师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？

这是一只___________的风筝

栓了细铁丝 线是麻 绳 结上丝带 系着铜钥匙

吸收天电 淋湿后导电 ？ 传电放电

生：这是一只……（略）

6、师：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。艰辛，考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。

师：是啊，我们进一步感受到了富兰克林（指板书：对科学研究的执着追求和严谨的态度。）

预设二：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张

1、生：这是一次______的实验。（危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张）

师：你从哪里读到的。生读——说理由。

2、出示：（1）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

a、师：读读，这句话中哪个词打动了你？

生：一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。用手指靠近。

师：从这里看出什么？

生：富兰克林不怕危险。勇敢、为科学而献身。

b、师：谁能把这危险的一触读出来。

生读。

3、师：富兰克林知道不知道危险。知道，你从哪里知道的。生读——说理由。

出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!

a师：看，我把这个句子改一下，去掉“怒发冲冠”，把！改成。好不好？

出示:一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。

生：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？谁来读读第一句。我看到纤维竖起来了一点！这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。

从“！”中你看到了什么？兴奋，很高兴。

师：大家体会的真好，你能把这种体会读出来吗。生读。齐读。

引读:（3）突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。

4、小结：师：明明明知道危险，还是勇敢地做实验。这是一种什么精神？（板书：献身精神）

预设三：体验成功——成功、争气、了不起

1、生：这还是一次_____的实验。（成功、争气、了不起）

师：你从哪里读到的。生读——说理由。

2、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"

（1）师：什么是“欣喜若狂”。

（2）富兰克林为什么那么高兴呢？

生：因为他证实了猜想。因为做这个实验很不容易 。 联系前文读书是一种好的读书方法。

（3）是啊，谁能让我们真切的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊。情读。一起来。

师小结（指板书）富兰克林凭借对科学严谨的态度，执着的追求，献身的精神，成功地完成了“风筝实验”。让我们拿起书一起读读，去体会富兰克林成功背后难能可贵的科学精神。师引读。接着引读第5小节。

师:想想，成功之后，哪些曾经嘲笑过他的人会怎么说？