《厄运打不垮的信念》教案设计

教案内容：

教材简析：课文叙写了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。

教学课时：2 课时

第一课时

教学目标：初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。

一、板书课题，引导质疑。

1、板书课题：20、厄运打不垮的信念

2、读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢？（估计学生会提出下列问题））

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？ 他有着什么样的厄运？

（3）什么是“信念”，有着什么样的信念？

（4）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？

二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。

1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子。

2、检查自学情况。

（1）出示词语指导读正确

浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱 遗迹

诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷

刻苦好学 博览群书 翔实可信 家境贫寒 流传千古 鸿篇巨制

家徒四壁 下落不明 化为乌有 夜难安寝 一袭破衫 奋笔疾书

名垂青史

（2）理解词语：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书

翔实可信、流传千古、鸿篇巨制、名垂青史

崎岖、坎坷

（3）指名分小节朗读课文。

三、再读课文，理清课文层次。

1、轻声读全文，边读课文，边思考每个自然段主要讲了什么？

2、交流每个自然段大概意思。

3、指导分段

①第一段：（1节）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。

②第二段：（2、3节）书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》。

③第三段：（4节）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。

四、解决提出的问题。

（1）“厄运”指什么？ 是谁遭到了厄运？ 他有着什么样的厄运？

（2）什么是“信念”，有着什么样的信念。

五、指导生字。

1、学生自己观察字形，记忆。

2、指导难字“诞”。

六、作业。

1、用钢笔描红、临写。 zhēng（ ）

2、抄写词语，多音字组词 挣 zhèng（ ）

3、练习朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。

3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。

教学过程：

一、读题导入：

1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）

2、课题中的“厄运”这个词语你理解吗？课文写谁遭遇了厄运？

交流板书：谈迁

过渡：谈迁遭遇了什么样的厄运呢？请同学们快速浏览课文，找一找课文中的语句。

二、学习一、二自然段

1、学生快速浏览课文，找出谈迁遭遇了什么样的厄运。谁来说说

交流语段：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。板书：书稿被偷

2、教师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？板书：致命打击 请同学们好好读读课文一、二自然段，在关键的语句下面圈圈画画，写写自己的感受。

3、交流：

体弱多病的老人了

二十多年心血

，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

（1）自己再读读这段话，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？

（2）交流引导体会：

谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神：（“一点、一百多里”对比体会）

教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？

（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）

教师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。

二十多年的追求，经历了许多的困难，坚持不懈的精神，倾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）

（3）指导朗读句子，把谈迁经历的磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，通过朗读体现出来。

自由练读——指名读——指名读——齐读

教师：就这样，为了这部500多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。

4、谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？

交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

（1）自由读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？

（2）指名读第一句，你体会到了什么？

痛苦、伤心、悲痛欲绝。

指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。

个别读——个别读——齐读

（3）指名读第二句，谈谈你的感受？

不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强 板书：从头撰写

指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神

指名读——指名读——齐读

5、教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览一、二自然段，仔细想一想。

交流：他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史

教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。

三、学习第三自然段

1、教师过渡：谈迁在厄运面前重新站立了起来，那么，他又是如何同厄运抗争的呢？听老师读课文，用心听，细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面。

2、教师范读课文（第三自然段前面部分），学生用心听，仔细想，想像画面。

3、出示句子：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

（1）自己再读读这段话，请你说说你看到的觉得最感人的一幅画面。

（2）学生交流：

看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面；

看到了谈迁四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻；

看到了谈迁挑灯夜战的场景；

看到了谈迁抓紧时间奋笔疾书的情景；

看到了……

3、教师引读：

a、为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他——；到了晚上—；

b、为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他——；到了晚上——；

c、为了国榷，谈迁从一个风华正茂的青年到白发苍苍、百病缠身的老人，白天，他——；到了晚上——；

4、谈迁为了心中的信念，在 努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，厄运）

5、教师：谈迁用打不垮的信念与厄运抗争，结果如何呢？

学生交流说说：

新的《国榷》诞生；

比被偷的那部更加详实、精彩；

战胜了厄运获得了成功；

他自己也名垂青史 板书：名垂青史

齐读第三自然段最后部分——

四、学习第四自然段

1、教师：谈迁的成功给予我们怎样的启示？

2、出示齐读最后一个自然段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

板书：有信念，就有希望

3、同学们，今天这个故事让你想起了哪些人，他们也与谈迁一样在厄运面前不低头？

4、我们身边也有很多人遭遇了厄运，你想对他们说什么，请你把想说的话写下来。

5、交流。

6、教师：希望我们每个人都有…… （厄运打不垮的信念）

板书设计：

20、厄运打不垮的信念

书稿被偷

谈迁 致命打击 有信念，就有希望

从头撰写

名垂青史