《剪枝的学问》第一课时教学设计

设计理念：

1.以剪枝的学问来指导我们的语文教学，体现倡简，强化减法思维，本课抓住文中的“点”（人物的动作、对话）加以突破。

2.体现大语文观，让语文根植于生活，让语文课开放而富有活力。

3.教学时披文入境，入情悟理，着眼文本，创设情境，引导学生转换角色，体验情感，领悟道理

学情分析：

古镇东山上下几千年，纵横几百里，是一个底蕴深厚的文化古镇。东山风景秀丽，种植果树已成为东山人主要的产业。同学们对剪枝可以说是耳濡目染，比较熟悉，这是我们学好本篇课文的优势所在。但由于课文蕴含的道理深刻，学生理解有一定的难度，这是我们本课教学的重点也是难点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

教学重难点：

重点：紧扣课文中的人物对话，引导学生抓住关键词语反复朗读体会，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。

教学时间：两课时

教学准备：事先要搜集一点有关于剪枝的知识，做好多媒体的课件。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.初读课文，初步了解课文中每个自然段的主要意思。

2.正确、流利地朗读课文，提高学生朗读的能力。

3.提高学生质疑问难能力。指导书写。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入

1.教师启发谈话：

我们东山被誉为“天堂中的天堂，花园中的花园”，我们周围有许多花果，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。

2.视频展示（农民伯伯剪枝的情景）

3.教师引导启发：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢？

学生介绍。（结合课前同学搜集的剪枝知识谈话）

4.教师板书课题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，请同学们自读课文，必然会有更多的收获。

二、自读课文，了解概意

1.教师提出自读要求：字字入目，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试解决。

2.检查自读效果：

（1）出示部分词语让学生认读，帮助学生正音。

（注意：“剪、减、番”是前鼻音；“疯、仿”是后鼻音；“嚓”是翘舌音。）

（2）指名分节读课文，相机纠正读错的字词，读破的句子。

（注意指导好“好奇、养分、干吗、好好的”几个词的读音。）

3.分小组通读课文，交流一下已经理解或不理解的词语，说说每个自然段的意思。

4.全班交流学习情况。

三、选读课文，交流感受

1.教师启发引导：这篇课文对人物的描写生动形象，对景物的描写又非常细致，请你选择喜爱的自然段读一读，评一评，交流一下自己朗读后的感受。

2.学生自读。当学生朗读课文第四自然段时，教师出示视频歌曲《在那桃花盛开的地方》，让学生欣赏，让学生谈体会，再让学生朗读。

3.学生交流朗读，相互评点，并且谈谈自己的体会。

四、自主识字，指导书写

1.学生自主识字，并且交流自己识字的方法。

2.教师重点指导“舞”。

3．学生描红，教师作个别指导。