《雪儿》教学设计

教学目标：

1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。

4、难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。

教学过程：

一、检查复习

1、词语三组：

雪儿 信鸽 蓝天信使

受了伤 洗了澡 敷了药

充满哀伤 传递信息 施展本领

2、各种形式读

3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。

（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？

（2）雪儿的自我介绍

（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？

（5）让我们一起来喜欢地读一读。

过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？

生快速浏览课文找句子

出示受伤的雪儿图

师描述受伤的雪儿

说说此时的雪儿会想些什么？

师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！

当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？

二、爱心疗伤

师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？

1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：

出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名叫“雪儿”。

从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心

你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？

（生齐读句子）

4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？

同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！

4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（ ），去看（ ）

出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？

板书：快乐

（3）师：你看！我和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？

出示：我想：——————————。

雪儿想：——————————————————。

（4）指导朗读句子

三、展翅飞翔

1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐 出示雪儿飞翔图）

2、同学们，当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时，作为雪儿的朋友，我的心情怎样？

出示：啊，我为雪儿欢呼！

想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？

3、师范读：你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……

4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？

5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”

6指导朗读：

自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读

四、依依惜别

1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。

2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？

3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！

出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。

（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。

五、总结

师：同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘，快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？

师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。

练习两次说话，提高学生说话能力。

1、语境中读书，用各种形式反复读好4、5小节。

2、创设情境：雪儿回来了，你会说什么？你会做什么？