浙教：《大象博士请助手》教学设计

教学过程：

一、这节课我们一起来学习《大象博士请助手》。

1．什么叫“博士”？“助手”呢？

2．看来大家预习得挺认真的，再请大家练一练。

练习1．看拼音写词语

kǎo shì zhuàng fān lù qǔ

( ）( ）( )

你还学会了哪些字词？请写在下面的横线上。

反馈：“考试”的“试”要注意什么？

“撞翻”的“翻”是什么偏旁？

3．写了几个？写了三个的有没有？两个的？(还要评价写得是否端正。)

4．预习的时候，你发现什么问题吗？

二、学习一、二两段。

1．教师背诵第一段。

什么叫“布告”？大象博士的布告上会写些什么？

2．布告贴出以后，有谁来报名了？把课文中的这句话划出来，读一读。还可以怎么说？谁能换一种句式说？

(1)用逗号，不用句号。

(2)用上“也”。

(3)用上“都”。

(4)换顺序：来报名的有……

3．齐读第二段。

三、学习课文第3—5段。

1．大象博士最后录取谁当助手？

(1)课文哪一句话很明确地告诉了我们？找出来读一读。(可提示在最后一段)。

(2)(出示句子：我录取小猫当助手。)这里的“我”是谁？把它代进去读一读。

(3)能不能把词语的次序换一换而意思不变？句式训练(让学生自由说，有几种说法？两种？三种？再请学生站起来说)

用“把”字句、“被”字句、“是”字句说。

2．为什么不录取小猴、小兔、小熊呢？课文哪几段告诉我们的？

3．自由读3—5段课文，把大象博士不录取小猴、小兔、小熊原因的词句划下来。

(1)自学一划词句一读句子。

(2)集体反馈：一句一句读。

(3)朗读指导，这些句子该怎么读？大象博士看了非常不满意，会有怎样的动作和表情呢？

4．齐读。

四、学习课文第6—7段。

大象博士对谁最满意？请自学课文第六段：

1．小猫进来是怎样的？自由朗读这段课文，划出写小猫动作的词。及时反馈：读课文，说动词。

2．个性学习。

(1)朗读这段课文，边读边在座位上表演。

(2)用自己的话说是怎么进来的，用上圈出来的动词。

3．反馈：

(1)请学生演小猫，其余的同学演大象博士。大象博士一起说：“请小猫进来吧!”(表演开始)

评一评：大象博士，你们对这只小猫满意吗？它是怎么进来的？(用上圈出来的动词进行说话训练)

(2)对这么文明有礼貌的小猫，大象博士，你想对它说句什么话？赶快写下来。

五、学习第七段。

1．怎么考也不考就录取了？考过了？考什么？小猴、小兔、小熊它们知道吗？哪儿看出来的？(理解“等急、齐声”)齐读这段。

2．小猴、小兔、小熊它们会怎么想呢？(想象、说话训练)

六、小结。(根据情况选择)

1．(生小结)这节课我学会了什么？学懂了什么？是怎么学的？

2．(师小结)同学们学得很认真，通过读读、划划、想想、说说、演演的方法学懂了课文，而且还知道了平时要像小猫那样举止文明有礼貌。

七、最后一个作业，请同学们选做：

1．有表情地朗读课文。

2．把《大象博士请助手》的故事讲给别人听。

3．替大象博士写一张布告。

附作业：看拼音写词语。

kǎo shì zhuàng fān lù qǔ

( ）( ）( )

写话。

大象博士对小猫说：“_________________________________________。”

选做题

1．有表情地朗读课文。

2．把故事讲给别人听。

3．替大象博士写一张布告。

4．能有感情地朗读课文。

设计意图：

1．指导二年级学生会学课文，能用圈圈点点作书头笔记。

2．语文课中要有单一的语言训练，使学生的语文基础夯实，

但也要有综合的语言训练，让学生能有差异地发展。因此，在本课教学中，有单一训练，如用“先……。然后……”说清楚小猫进门后的举动，也安排综合训练，如：写一写小猴、小兔、小熊心里怎么想的。

3．强化正面形象，以完成思品学科的教育目标。

4．在课堂中进行差异教育的研究。

教学要求：

1．懂得行为要文明，说话要礼貌。

2．能找出并理解表示动作的词。

3．能有感情地朗读课文。