《去打开大自然绿色的课本》教案设计

一直以来，我都为学生课堂反应的木讷而苦恼。精心设计的一个问题满怀期待地问下去，很多时候得到的却是无言的冷对，每当那时，我便感觉心寒，有几次甚至动怒，结果却更加糟糕。自责、埋怨、气愤……一股脑涌上心头，仿佛有一块巨石严严实实地压在心头。

升入五年级了，我感到再也不能这样了。于是，开学初，我就大力鼓吹课堂积极举手的重要性。并告诉学生，语文是一门很有趣的学科，它包罗万象，上至天文，下至地理，大至宇宙苍穹，小至花鸟虫鱼，世间万事万物尽收“囊”中。从这门学科里，我们可以跨越时空，欣赏到世界各地的迷人风景，可以迈进故事王国，聆听一个个绚丽多姿的故事，可以与先圣今贤对话，获得智慧的启迪，精神的滋润，可以浸润在母语世界，领略母语的丰富与微妙……我甚至还把从孙建峰老师那里学来的一句“没有唯一的答案，只有缺席的遗憾”一次次地念叨给学生听。期望有更多的学生勇敢自信地表达心中的想法。

今天，我走出《去打开大自然绿色的课本》的课堂，顿觉轻风拂面，神清气爽，因为，我这“欲望的深壑”终于在今天的课堂中得到了“填补”。

说来惭愧，对诗歌的教学，我向来恐惧，从“实用”的角度考虑，能够背出便万事大吉。诚然！这应该是重要的教学目标之一，但如何达成这个目标却让我颇伤脑筋。在备课时，我想细化设计，精心预设，却难以下笔。无奈之下，只是列了个提纲：1、细细品味课文，扣住有关词句去体会、评价这“课本”怎么样。2、根据学生的发言，指导学生深入研读。3、体会这“绿色的课本”如何去打开。第二版块几乎是完全的“生成”，究竟学生会有怎样的体会与感受我心里一点儿底都没有。

怀揣着忐忑走进了课堂，开始了“大自然之旅”。开始交流了，学生的反应与我的预想相差无几——了了几只手，真有点鹤立鸡群的感觉。但我没有像以往那样面露嗔色，而是微笑着请一位女生回答。这位女生选择的是第四小节，她说，这一节是祖国山水的呼唤，是在告诉我们做什么事都要勇敢地向前进。不然，就没有无法获得成功。我心头一喜：头开得不错啊！于是，我大家称赞，鼓励学生围绕这一节继续交流。大概是受到第一位女生发言的启发，举手的人越来越多，纷纷发言，有的说：要想看到山上美丽的风景，就要勇于攀登，不能半途而废，这里山上的美丽风景其实指的是获得各种各样的成功。有的说：这句话是用了拟人的方法，通过祖国山水的话，号召我们少年儿童要有勇气、有胆量，去挑战困难和挫折……接着，我通过引读、男女生分别读的青山、绿水的话等方式，引导学生读书内化。

在接下来的交流中，我时而激情范读，时而盛赞学生的发言，时而指导学生读书，学生们兴致勃勃，饶有趣味地朗读课文、畅谈体会。都能比较好地感受到诗歌的美妙意境和绵绵意蕴。比如，一名男生在谈到“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。”时说道：这句话描绘的景色可真美，而且好像是在告诉我们，做人就要像翠竹一样的挺拔，像松柏一样苍劲。这样的体会可谓是独到，充满了个性化色彩。

整节课，我都处于欣喜若狂的状态，结课时，我对学生说：我没有想到同学们能想到这么多，如此丰富多彩的体会是你们用心读书的结果。你们是我的老师！孩子们会心一笑，我继续“鼓吹”：语文课上最美的风景就是同学们争先恐后地发表自己的读书体会，因为每一个体会都是智慧的结晶。老师讲得再多，也仅仅是一种智慧，如果每个人都发言，那么我们在一节课上，我们就收获39种智慧。（我们班共39个人。）

最后，我们在齐读声中结束了这节课的学习。

回想这节课，我想之所以能取得如此效果，除了归功于此前一次次苦口婆心的“教育”，还有这么两点因素：1、尊重了学生的个性化体验。每次学生的发言我都没有像审判官式的给出一个冷冰冰的对与否的评价。对回答得好的，我加以鼓励，对于回答有所偏差的，我强调这是他的独特体验，鼓励继续交流。2、营造了一个浓烈的情感氛围。充满激情的课堂评价语言，对教材中情感因素的深入挖掘，让学生的身心被情感浸润着，在这情感的催发下，学生的语言表达自然流畅。恐怕“情动而辞发”说的就是这个道理。

凤凰网友：

什么是课堂上最美的风景？

邓斑竹所说是其中的一种胜景!邓斑竹用自己的教育实践讲出了一些所谓理论教育家所梦想的境界!

不过,提一点小小的建议:

比如，一名男生在谈到“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。”时说道：这句话描绘的景色可真美，而且好像是在告诉我们，做人就要像翠竹一样的挺拔，像松柏一样苍劲。这样的体会可谓是独到，充满了个性化色彩。

这位学生的体会还应该进一步引导,应该让学生体会到打开大自然绿色的课文还可以受到人格的熏陶,这样打开的欲望就更强烈!

我还没有教学这篇课文,我准备从三个方面入手教学这篇文章:

问题定位:

1、大自然的课本是什么样的？

2、如何打开大自然的课本？

3、为什么要打开大自然的课本？

研读探究：

1、让学生自己读课文，有体会有感受的随时写下记下，花十分钟

2、围绕三个问题交流

第一个问题先让学生从课文中找出一些浅层的词组，如：苍劲的松柏等

深一些的层面让学生回答，打开大自然的课本，我看到_______，我听到___________，……我感觉到___________(其中省略号可以自己填写)

第二个问题教师板书一些关键词：发现、描绘……

第三个问题先让学生围绕课文交流，然后围绕《人类的老师》以及《大自然的灾害》来交流，让学生对打开大自然的课文有一种科学的认识

3、回答课后第四题

以上是我的教学思路，请大家指正！

对《打开大自然绿色的课本》一问发表点个人想法:

本人觉得这篇课文可以用两个问题概括:1为什么说大自然是绿色的课本？2怎么去打开？

另外,对第一个问题决绝的方法就是让学生解决另一个问题:我们人应该想大自然学点什么？

课文的个个小节都明确的告诉我门了!如学习翠竹的挺拔,松柏的苍劲等等.教师只要组织学生集体学习第二

小节,剩下的3 4 5 可以自己解决,或者小组讨论后解决.

第二个问题重点是抓动词,学生抓动词后理解 朗读！有了第一个问题做铺垫,学生很容易解决第二个问题.

接下来要做的就是读的训练和拓展了!

读,1和6段一样,但感情有区别老师门应该有体会,不多说,2 3 4 5段各有特点,在第一个问题的解决过程中应

该贯穿.到这里读的时候应该可以很好的解决!

最后,拓展就是让学生说一说自己的想法打算,可以放一些名山大川的图片,以及一些大师关于自然的豪放的

诗词 名篇!最后以 "我想"开头谢谢自己的想法,下节课交流!