《沙漠中的绿洲》教案设计

一、激趣导入

1、同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有？

2、生谈自己读书的感受。

3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了？你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）

4、激趣：

老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？

二、精读课文2-6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”

1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2-6自然段，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

2、生自由读课文，圈画批注。

3、交流：你认为像老师这样的人想知道些什么？

（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

4、读第3自然段的1-2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。

5、读第3自然段的6-8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

6、自由读第3自然段，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

7、读第6自然段，师描述创设情境：

现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼--呼--”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗--哗--”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？

8、范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：

师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

三、联系生活，拓展延伸

1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？

2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。

新的尝试新的课堂新的学生

--语文阅读中的读书做记号

江苏省常熟市练塘中心小学顾国英

［案例］

师：今天我们来学习《人类的老师》这篇课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。

师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。

生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。

生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。

……

师：那么老师就请同学们用自己手中的笔表达出你对这篇课文的理解。

（生认真读课文自学，做读书记号，师巡视。）

师：老师发现好多同学非常聪明，课文都读懂了。现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍一下，说说你为什么做这个记号。

（生小组交流，讨论热烈。）

师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍一下？

生：我用曲线画出了“鱼儿”、“蜻蜓”、“鲸”、“鸡蛋”、“袋鼠”、“贝壳”这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的“老师”。

生：“从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。”在这句话中我圈出了“虽然”、“但”，因为这是关联词语。还有别的关联词“无论……也”等。

生：“薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。”在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。

生：我对“流线体”不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了“流线体”，可我不清楚“流线体”是不是这样的。

师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？

生：刚通过查字典我了解到“流线型是前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型”。

师：这位同学讲得真不错，他通过请教工具书找到了答案，在书上做了注释，那我们看看刚才那同学画的流线体对吗？

生：非常正确。

师：有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？

谈谈自己的想法。

师：老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法，牌子上写些什么话呢？

生自由想象练说。

（引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。）

生：我在“一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎”这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。

师：那你打算怎么解决掉这个问号呢？需要大家帮助你吗？

生：我打算回去捏个鸡蛋试试看。

……

师：同学们用自己的表达方式告诉了老师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？

生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。

生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉地去理解课文，学习时认真多了。

生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去。

……

［评析］

整堂课中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考，理解课文的机会。接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。

［反思］

《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”

1、注重学生的思维参与，尊重学生的阅读需要。

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和拓展的空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。

2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现。

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号的形式使学生对文章有了一种好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。

课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。

让个性体验得到充分的释放