人教新课标三上：《盘古开天地》教学设计

教学目标

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文。

教学内容：课文第1—3段

教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。

教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标

教学准备

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：制作多媒体课件。

教学过程

导入过程

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）

（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）

过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——，今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题

师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读

教学步骤

（重难点突破的过程、巩固方法）

二、初读课文，整体感知，质疑问难

师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家

（一）认读生字

出示生字：肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液

（二）分自然段读课文，找中心句

师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文

师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事

1、生读

2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句

师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）

理解：创造

师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

3、质疑：

师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）

（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）

二、细读课文

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段

师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）

师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）

师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙”

师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）

第二自然段

1、盘古动作的句子

师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）

师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）

师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）

师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话

2、天地分开

师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

a、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”

b、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）

（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：慢慢——缓缓）

师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）

3、小结：

师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）

师：前所未有的创举呀，把这个词写下来

学习第三自然段

师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）

师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语 顶天立地）

师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来

（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）

学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化

师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？

他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）

出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）

1、师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句）

师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）

师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）

2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）

（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）

师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）

师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）

师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）

3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）

4、师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）

（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）

5、拓展想象，丰富美丽

师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）

那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）

（在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。）

师：原来就是这样，盘古把自己的整个身体都献了出去，化成了美丽的宇宙，现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧

三、课外延伸

1、围绕“创造”总结课文内容。

2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。

（下课）

板书设计

18 盘古开天地

开天辟地

创造 顶天立地

身化万物