《石头书》教学设计

一、揭示课题。

今天，我们继续学习“石头书”这篇非常有趣的课文（显示题图）22、石头书 （齐读课题）

二、整体感知：

1、看图（显示），师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题,我们来看看课文是怎样写的？

2、指七名学生读课文。

（1-3）、（4-5）、（6-7）、（8-9）、（10-11）、（12-13）、（14）。

师指名评价。

如果能将这些小问号读好了那肯定会更棒。

3（显示：6个问题）

把握提示语，逐字逐句指导朗读。

川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上有个词说的就是这个意思。

4、（刨根问底）指名在黑板上板书：刨根问底

那我们就来看一看，这节课谁最会刨根问底？

我们读了这六个问题，请同学们想一想这其中有哪些问题也是你想知道的？

学生表述。

5、请同学们在课文中标出这些问题并带着这些问题认真地朗读课文（5-13）节。看看会有哪些收获？

一、学习课文

1、师：好！我们就先来看看咱们感兴趣的第一个问题。

师：石头书上有字吗？

指读第7节。

师：石头书有字？谁来说说这些字分别是什么。

显示：这些字分别是：--------------，

--------------------，

--------------------。

我们怎么认识这些字呢？勘探队员叔叔已经告诉了我们认读这些文字的方法。

显示：（雨痕图 波痕图 矿物图）的图片。

2、学生判断说。

这些是------------，因为我们可以看到---------------------。

师相机指导。

过渡：刚才我们认读了这些石头书上的文字，石头书上还有更精美的画等着我们去欣赏呢！

4、指名读第9节

师问：大家想看一看石头书上的画吗？

（显示：树叶 贝壳 小鱼 三类化石图）

师指说：这些都是---------？

师：（板书：化石）大家看看这两个字，老师相信你们能从这两个字中看出什么是化石！谁来说说看？

生：是什么变化来的，像石头一样。

师：说的是。可是什么变化来的？书上有些地方能看出来。大家浏览一下课文第9节，看谁能发现。

生：树叶，小鱼，贝壳

师：是呀！他们的遗体或者是足迹都可以变成化石。可是，马上就能变成化石吗？书上有介绍，只是这需要你仔细地读、仔细地向才能发现。大家看看第11节，看看谁有一双会发现的眼睛。

生：这需要很长很长的时间。

师：大家怎么来读这句话，才能读出时间很长的意思？

生：（练习朗读，读出很长很长的感觉）

5、那么这些化石能告诉我们什么呢？

显示：

___________________化石能告诉我们________________________。

请同学们用自己的话说一说，然后说给你的同位听。

分别说，总说。（指导读11节）

6、老师这儿也有几幅化石图片（出示化石图片），你能向大家讲述这些化石吗？

（学生看图练说）

师小结：这些年代久远的化石为人类研究古代的地壳及环境变化提供了非常具体而又详细的标本。那读懂这些化石有什么作用呢？

7生读课文14节回答，

省略号告诉我们：--------------------------------。

当我们了解了这么多的石头书，你有什么感受？

那我们来看看川川和磊磊的心情又怎样呢？

生说，读

显示：石头书里的学问还真不少呢。

师指导。看看这样是不是容易了点。

显示：哇！石头书里的学问还真不少呢！

比较读。

四:总结。

同学们，川川和磊磊通过刨根问底读懂这些石头书，我们通过认真读课文并对化石进行观察和想象，也读懂了这些石头书。你们还想了解更多的关于石头的知识吗？

知识的海洋是无边无际的，我们所学的只不过是沧海一粟罢了！要想获得更多的知识，就要多读书，到大自然中去探索、去发现，去读懂大自然这本奥妙无穷的书！