《扁鹊治病》教学设计

教学目标:

1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。

2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的

医德,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

教学重点:

联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

教学难点:

懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

一、导入

课件出示:救死扶伤 药到病除

妙手回春 对症下药

起死回生 杏林春满

你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？(神医)

今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊

用书上的一个词语我们叫扁鹊:名医

师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传,我们今天就来学习这篇寓言故事:扁鹊治病。板书课题,齐读课题。

二、预习探究

1.自由朗读寓言,注意读准字音,读通句子。

2.学生认读生词:自由读——指名读——齐读

三、合作交流

1、默读课文,说一说这个故事讲了什么？

2、说扁鹊师名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名？

用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。在小组内交流。

四、品读体验

1、学生汇报

(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明:几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

2、扁鹊既然是名义,可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式的读)

3、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”)

4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”,他还怎么说？(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说？(生气,不以为然)指名读

5.蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。通过我们前面的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,在小组内交流交流。

6.蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？(请学生板书——皮肉、肠胃、骨髓)他们分别处于什么阶段？(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,当病入骨髓时只能等死,蔡桓公此时的态度确实很奇怪,他奇怪什么呢？ 扁鹊为什么跑了呢？刚开始不是再三的请求为蔡桓公治病吗？

7、尽管蔡桓公不相信扁鹊,扁鹊却一而再再而三的去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢？在小组内谈谈自己的看法。

(救死扶伤,不治就要死亡……)

怎样才能读出扁鹊当时的心情呢？(诚恳,耐心……)

师:如果一开始蔡桓公乖乖地听扁鹊的话,会怎么样？

指名说

师:当毛病刚刚开始的时候,就重视它,这叫做——

生:防患于未然 预防为主

师:还有没有更准确的词语？

生:防微杜渐

8、师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢？(蔡桓公

)

师:你觉得蔡桓公是怎样的一个人？(不听劝告、自以为是、固执己见)

师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——

生:亡羊补牢

师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。

可是,他没有亡羊补牢。

师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么？(学生说)

师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中,你明白了什么？(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!

四、巩固延伸:

(1).下面请同学们分角色来演一演。

(2).小练笔:如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。