《菜园里》教学设计

[教学设计理念]以学生为课堂的主体，充分调动学生的积极性，使他们有充分的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。以识字为重点，把认识事物与识字，朗读紧密联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。

教学要求：

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“ 、

”和2个偏旁“走、几”。

2、正确、流利朗读课文。

3、认识蔬菜，了解他们的一些特点。

教学重点：识字，朗读，了解蔬菜的特点。

教学准备：词卡，新鲜蔬菜，头饰

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、

巧设悬念，初步感知

1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子，篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。

2、谈话激趣：小朋友们，老师在课前去了一个地方，什么地方呢？（师板书：菜园里。）

谁来读一读？“菜”和“园”这两个字，谁有什么好办法马上记住它？（可提示学生利用形声字特点来记）

老师给每组小朋友都带了礼物，快打开看看吧！

3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识这九种蔬菜。

二、

反复引导，认读词语

1、引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些蔬菜吗？下面就请大家读出它们的名字。

2、小组合作：借助拼音认读蔬菜名称，读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起，直至全部会读。

3、反馈：

（1）（师任意举起一种蔬菜）请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称，然后站起来带大家读一读。

（2）（师出示去拼音词卡）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上，生齐读。

4、游戏巩固：发给带词的头饰，根据老师的口令，同颜色的蔬菜迅速排队，看哪队排得又对又快。

完成书后的画画连连，说说你为什么这样连？

三、自主探究，识记字形

1、小组合作，识记字形

2、反馈：你记住哪些字，是用什么方法记的？（全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好，记得多的同学。）

四、自选物品，训练表达

1、过渡谈话：这些蔬菜呀，真好吃，我们都很喜欢它们。

2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜，说几句话。（可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲，先小组练习再全班交流。）

五、识记字形，书写指导

1、学习“卜”字。想办法记住“卜”字，请小老师来教这个字，在田字格板演，大家评。生练习书写。

2、学写“心”字。学习新笔画“ ”，与斜勾“ ”比较。

观察“心”有几个点，像什么？启发思考：当我们心里激动或伤心会怎样呢？师示范书写，提示三个点的位置，生书空笔顺，练习书写。

3、作业讲评

六、课外扩展

到菜园、菜市场去看看，还有哪些你认识的蔬菜，说说它们的特点。

第二课时

一、激发兴趣，学习课文

1、

谈话激趣：上节课，老师从菜园里给大家带来许多礼物，你们一定想去看看菜园什么样吧？（出示课文插图）

看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上，大家赶快读一读。

2、初读课文：借助拼音读准音，读通儿歌。

在小组内，把你最喜欢读的一句读给大家听，互相纠正。

3、细读课文

想想你想向大家介绍哪种蔬菜，就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。

4、朗读比赛。（可附加动作，鼓励平时读书有困难的同学参加比

赛。）

二、

师生合作，识记汉字

1、哪些字你以前就认识？是怎样认识的？（鼓励学生在生活中识字。）

2、其它的字你是怎样记住的？（相机学习“走”旁）

3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。

三、

识记生字，指导书写

1、复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。

2、学习字形

学习新笔画“ ”，新偏旁“几”，学生书空，交流识字方法。

观察田字格，教师范写学生书空、练写。

四、

作业

画一画：布置“蔬菜瓜果园”。