《鲁王养鸟》教学设计

【课前思考】

寓言是假借一个短小精悍的故事，告诉人们一个深刻的道理。故事虽小，道理却深。所以，讲寓言向来令语文老师们头疼，浅不行，深了也不是。尤其像我这样尚还年轻没有经验可谈之辈。看到教材时，我甚至没有任何底气能把这堂课完成好。读了两遍教材，仍然觉得老虎吃天，无从下口。伸手想要翻教学用书和参考时，竟感到有些龌龊。我郑重地反问自己：为什么每次都要照搬别人的东西？为什么没有勇气面对困难？为什么不能 独立直面教材？为什么不能讲一堂自己设计的课呢？

伸出的手缩了回来，眼光落到了“养鸟”两字上……突然茅塞顿开！对呀！我可以从“养鸟”入手啊！调动学生的积极性，透视鲁王对海鸟的行为，引导学生从观察“养”之表象，走向“养”之内涵，深掘寓言的真谛。

这是难忘的一课，孩子们在思维的碰撞中，闪烁着哲理的光芒，让我回味不已。

一、预习作业设计

1、思考：养过鸟吗？

2、养过鸟的同学，回忆养鸟的方法和心得。（简单做笔记）

3、没有养过的同学查找关于养鸟的小常识。

二、课程实录

1、研究“鲁王”和“鸟”

师：同学们，今天我们来学习《鲁王养鸟》这则寓言，请大家先来自读一遍课文。（生自由读文）

师：谁来说说鲁王何许人？

生：古时候鲁国的国王。

师：啊！原来是国王啊！那么，谁来说说“鸟”？

生：“巨大的海鸟”

生：“从来没见过”

生：鲁王命人捉来的

师：了解到这里，你们想提问题吗？或者想随便说的举手！

生：老师，国王每天处理那么多的国家大事，他有时间养鸟吗？

生：老师，他会养鸟吗？懂得养鸟的知识吗？

生：这是一只巨大的海鸟，他们连见都没见过怎么养啊？

师：大家说说得太精彩了，已经一针见血的看到了问题所在，看来鲁王是在毫无准备之下来养鸟的。昨天晚上让大家回忆了养鸟的经历，查找了养鸟的相关资料，现在我们来谈谈“养鸟”。或者说说你养的，养过的鸟。

2、探究“养鸟”

生：我养过小麻雀，我每天都喂它泡软了的小米，

生：我养过小鹦鹉，我每天除了喂食，还要定时带它出去转转，我爷爷说这叫“遛鸟”。

师：哦，原来是“遛鸟”啊！谁还知道哪些养鸟小常识？

生：鸟是不能缺水的，所以每天都要给它的水碗里备上足量的水

…….

师：大家说的太有意思了，老师没有养过鸟，但是听你们一说呀，我都有养鸟的冲动了。不过，我们现在先来看看鲁王是怎么养这只海鸟的？

（请大家迅速读课文，找出答案）

生：供养在庙堂里，

生：每天叫人演奏乐曲，

生：用最丰盛的宴席招待他。

师：读到这里，你想说什么吗？

生：这哪里是在养鸟啊，分明是养人吗！

生：人们在庙堂里供奉的是神，不是鸟。

生：鸟听不懂音乐，只有人才听得懂。

生：人才吃大餐，鸟不吃的

师：鲁王如此好心好意，挖空心思地来款待鸟，海鸟是不是很受用呢？

是不是被鲁王养得很滋润呢？

生：不是的，老师，海鸟被他的好意吓坏了，

生：不吃也不喝，第三天就死了。

师：啊？第三天就死了啊！为什么鲁王的一片好心却连一只鸟也养不活呢？

谁来替他找找原因？

生：他用的是养人的办法。

师：那他犯了什么样的错误？

生：他没有从实际出发

生：他没有具体问题具体分析

师，真有意思，谁愿意帮他改正错误！

生：要从鸟的角度考虑，运用养鸟的方法。

师：太棒了！谁愿意帮鲁王设计一个养鸟方案呢？

（小组讨论敲定方案）

接下来就有了诸多的养鸟方案（附后）

3、小结课堂

看来养鸟也是一门学问啊， 从鲁王养死了海鸟，我们 也要吸取教训啊，生活中也要从实际出发，具体问题具体分析啊，千万不要好心做错了事啊！

【课后小记】

课后，孩子们还是里三层外三层地围着我，教给我养鸟的经验；告诉我养猫的乐趣；诉说着养狗的幸福……很欣慰，这堂课，我不仅教给孩子晓之以理，更重要的是，我给孩子们打开了一扇窗——人与动物以及人与自然和谐关系的思考。我幸福地逃离了，有些问题就留给孩子未来的学习中探索吧！

经历了《鲁王养鸟》，我真切地体会到：语文课，以文本作桥，扎根重点，向思想更深处漫溯，我想，语文，语文教师，学生都会在这漫溯中获得尊严！