《送阳光》教案

一、故事导入

师：同学们你们喜欢听故事吗？今天许老师给同学们带来了一个好听的故事，想听吗？

生：想。

师：有一个女孩叫鹿儿，.一天她去草地上玩，草地上的景色可美了。鲜花开满了大地，花朵的气味芬芳扑鼻，小鸟在空中一边飞翔，一边唧唧喳喳的叫个不停，整个大地都沐浴在灿烂的阳光中。鹿儿被这美好的景色陶醉了，又想到在家生病的奶奶天天念叨多想见到阳光呀！就把阳光包在了围裙里想回家送给奶奶。

师：同学们你们想自己读一读这个故事吗？今天我们就来学习一个有关送阳光的故事。

板书课题 请同学们齐读课题

师：像老师这样读 （美读）29送阳光。

师：同学们，看课题你还想提出什么问题呀？

生提问题。

师：你们提的这些问题通过读书一定能找到答案。

一、初读课文，整体感知

1、师：同学们把书翻到170页我们看着拼音读课文。可是在读课文的过程如果遇到我们不认识的字或者是我们读不通的句子，这时候我们该怎么办呢？

生：问老师 问同学 反复读

师：你们可真有办法，生活中处处有我们的老师, 只要虚心好学，就能解决学习中的难题。

生练读,师巡视。

2、师：同学们你们读的真认真。现在我们拼音汉字对照着读课文，读完后在课文中以词的形式画出生字条中的生字，然后把生字多读几遍，直到你读会了为止。

生先练读，再圈画生字。

师：读完了吗？同学们，生字朋友急着要考考你们呢，你们还认识他们吗？

谁来领读：

（一生领读，其它同学跟读2遍）

生：亮堂 芬芳 鼻子 念叨 严实 简直 宝宝 围裙

师：同学们真聪明，记忆力真好，已经认识了这么多的生字朋友。下面的词老师要提一点要求了，看你们能读好吗？

安慰（大声读）

直奔（快读）

灿烂 （有表情读）

担心 （小声读）

沐浴 （像老师这样读）

唧唧喳喳（看，小鸟要叫了，高兴又清脆的读。）

3、师：同学们的词读的这么好，老师想你们的课文读的一定也不错了吧？谁愿意把课文读给老师和同学们听一听？

师：点三名同学，分自然段读。

师慢说：小听众们，这三名同学读的时候你们可有任务呀。首先，听一听他们的字读的准不准，句子读的通不通顺。再想一想他读的哪个地方值得你学习，你还有好的建议让他们读的更好吗？

生：读课文

师：课文读完了你们对三位同学有什么说的吗？

其它同学评价朗读情况。

师：你们提的意见很有价值。

二、细读课文，理解感悟

1、师：你们想再见一见可爱的鹿儿吗？

生看课件

师：多么灿烂的阳光呀！多么可爱的鹿儿呀！

快看看书哪一自然段写的是动画片上的内容？

生：第二自然段。

师：你们同意吗？找的可真准呀！

2、师：你们想读读第二自然段吗？你们认真听好，在读的时候描写景色的句子用“——”画出来，描写鹿儿想法和做法的句子用“～～～”画出来。

你们能完成吗？好，现在边读边画。

生边读边画，老师巡视画的情况。

3、师：老师看了，同学们都画出了自己喜欢的句子。接下来，就读一读你喜欢的句子，然后再想一想你为什么喜欢这几句？

生练读。

师：好，我们先读到这儿，同学们在读书的时候特别的专心，这是个好的读书习惯。下面谁来读一读你喜欢的句子？

（先告诉同学们你喜欢的是哪一部分，再说一说为什么你喜欢这一部分）

在学生读之前师说：你有什么好办法读好吗？

师：在读的时候就把自己当做鹿儿，闭上眼睛想象一下温暖的阳光，你一定能读好。

其它同学认真听他她的感情怎么样，哪里值得你学习，哪里值得你注意？

生：读并且说喜欢的原因。

师：边听学生读边指导重点词语和句子的朗读。

如：（一个人读只指导一两处）

“唧唧喳喳” 师：清脆一点、高兴点。

“整个大地沐浴着灿烂的阳光。” 阳光这么温暖，可是老师没有感觉到，你能再读一遍吗？沐浴是什么意思？

“鹿儿高兴得跳起来了。” 读的时候“跳”要重读，要读出高兴的语气。

“小小的围裙里充满了阳光。”多温馨的一副场面呀！

4、看到这可爱的阳光，鹿儿心里油然生出了一个美好的想法，谁愿意把鹿儿想法和做法这一部分读给大家听一听。

师可以问：你是谁了？你在哪呢？感受到暖暖的阳光了吗？

在读第二遍时问学生：为什么鹿儿会想到把阳光送给奶奶？

生答。师问：你怎么知道的？你从文中读出原因了吗？你能把这一句读一读吗？

师重点指导以下几个句子：

a啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。要读好“啊和多好的阳光啊”。

b鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨着：“多想见到阳光啊！”奶奶的腿坏了，不能出屋要读的伤心一点。多想见到阳光呀要小声一点，读出奶奶的苍老。

师就学生的回答和朗读评价：你可真会读书呀！

（5同学们这一自然段还有几句描写小鹿儿动作的句子，你们能找出来吗？

一生读后，全体同学齐读。）

6、师：老师请三名同学读课文。

7、师：鹿儿真孝顺，这份礼物真珍贵，那礼物送成了吗？现在就请同学们在小组里分角色读第三自然段，读鹿儿和奶奶的对话时要注意体会他们当时的心情。

生练读。

以小组为单位点名读。

师：读时其它同学认真听他哪一句读得最好。

例如：

包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了呢？鹿儿急得简直要哭出声来了。

我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你的心里去了。

师问读的学生：为什么这一句你读的这么好？你为什么这么读？也就是奶奶的心情怎么样？她心里会怎么想？鹿儿的心情怎么样，会怎么想？

师总结：读书的感悟不一样，所以读出来的情感就不一样。

师问：这一段你还有什么问题吗？（奶奶为什么说阳光都跑到你的心里去了？）

生答：

师：虽然阳光不见了，但是奶奶已经把这份爱珍藏在了心里，奶奶爱鹿儿，鹿儿也爱奶奶。同学们你们能夸夸这可爱的小鹿儿吗？

生：夸奖鹿儿。

师：老师也希望你们能和鹿儿一样，成为尊老爱老的好孩子。

三、回归整体，有感情地朗读课文。

师：同学们让我们带着这分浓浓的爱再一次朗读课文，体会这最美好的情感吧！

四、积累应用

师：同学们这一课有许多描写景色的句子写的很成功，也有许多温暖人心的话，下面就挑选你最喜欢的背诵下来，好吗？

师：在我们的自读课本上也有一篇类似的课文，老师建议同学们课下阅读一下，老师相信你们会有新的收获。