冀教版：《老师的话语》教学设计

教学目的

1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头儿”“白字旁”“日字头儿”

2.正确认读十一个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.联系生活实际了解课文内容，体会老师对学生的关爱与体贴。

教学重难点

重点：识字、写字和有感情地朗读课文。

难点：理解“老师的话语，一句一句暖暖的”这句话的意思，并联系生活实际了解课文内容，体会老师对学生的关爱与体贴。

教具

课件

课时安排

二课时

教学

环节

师生活动及教学要求

学情假设及

应对策略

一、激情导入、揭示课题：

二、初读课文，认读生字。

三、再读课文，理解感悟文字，有感情地朗读课文。

抓全篇课文，朗读体会。

课文拓展

作业

写字教学

1.师：同学们，我们每一个小宝宝从一出生听到的最多的话就是妈妈话了，妈妈那一句句亲切的话语时刻陪伴在我们的耳旁，伴随着我们的成长，下面老师就想知道你还记得妈妈的哪一句话语让你感觉最亲切？（生答）那么上学了，在学校、在课堂我们小朋友听到最多的又是谁的话语呢？——老师的话语，今天我们就来一起学习第9课：老师的话语。

2.板书课题，指导学生读课题。

1.请同学们自己读一遍课文，看看你能把课文读通顺吗？

2.（下面咱们听听大屏幕里小朋友是怎样读的，好吗？）听课件读课文，要求学生认真听。

3.你们也像这位小朋友这样再来读读吧，要求声音洪亮，读准字音，把含有生字的句子多读几遍。

4.把课后的生字自己读读认认，哪些还认不好再上课文里问问拼音。

5.同桌之间相互考一考，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

6.检查学生认读生字。

（1）幻灯出示带有生字的词语（我把词语宝宝抱回家）

学生看屏幕自读——指名学生领读——指个别学生读

（2）出示单个生字：（我把生字宝宝抱回家）

——指名学生领读

——开火车读生字

——指名学生读生字。

7.检查学生读课文情况。

（1）指一名学生读课文。要求其他学生听，看他字音读得是否准确，声音是否洪亮。

（2）再指一名学生来读。

1.学生再小声读读课文，看看课文写了大自然哪些美好的事物？

2.学生回答。（泉水、花蜜、星星）

3.你最喜欢哪一种事物呢？再读读课文,能不能结合课文中的句子和你的同桌说说自己喜欢的理由。

4.小组讨论。

5.集体讨论：

山谷的泉水，一点一点清清的。

（1）学生结合课文先说说自己喜欢的理由。

（2）其他学生有不同意见可以补充。此时可出示山泉的图片，让学生借助图片更直观性地表达。

（3）指导学生朗读这句话。

当学生读得还不够有感情时，引导：

听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢？谁能再读读？

如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢？”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。

这回再引导“一点一点”这个词。同学们“一点一点”怎么回事？泉水就一点是清清的吗？

师范读这句话，学生进行模仿练读。

学生小组内比一比，谁读得最好、最有感情。

接下来的两句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。

春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。

（出示蜜蜂采蜜的图片）

指导学生有感情朗读这句话

引导学生：

一滴一滴是多少滴？

天上的星星，一颗一颗亮亮的。

（出示夜空星星的图片）

引导学生：

你觉得夜空的星星漂亮吗？

一颗一颗是多少颗？

指导学生有感情朗读这句话。

过渡：同学们，刚刚我们见到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你们喜欢他们吗？（喜欢）那除了这些你还喜欢什么？说一说。

1.学生如果说不到引导：你们喜欢老师的话语吗？

2.生回答：老师的话语，一句一句暖暖的。

3.师引导：同学们能结合自己的生活实际来谈谈对这句话的理解吗？

学生谈完后大屏幕出示有关老师的四张照片：

我在黑板上指导学生写生字；

我在讲台下指导个别学生写字；

我在讲台上搂着学生并奖励给他智慧星；

我在操场上和学生一起做游戏；

师边出示照片边说：

讲台上老师为同学们写下无穷无尽的知识；

讲台下老师在耐心地辅导每一个学生；

当学生有进步时老师给予他最大的鼓励；

操场上有老师和同学们一起做游戏的快乐的场景；

请同学们有感情地朗读这句话。

师过渡语：“同学们，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧。

学生自己练读。

小组内比赛读。

指名学生感情朗读。

师：同学们，从这节课的学习中我们又再一次真切地体会到了老师对同学们的关怀与体贴，那么面对老师的关怀与体贴你想对老师说些什么，做些什么吗？

生：畅所欲言。

师：最后我们把一首很好听的歌曲一起献给我们敬爱的老师：播放flash课件《长大后我就成了你》

把学完这节课后最想说的心里话写在小本本上。

有一个学生很可能会把该字读成“si”我则要引导他不要把舌头放平，要把舌头卷起来读shi.。

对于“泉、甜、星、颗”这几个字可指导学生采用部件记忆的方法，如：白—水—泉；日—生—星，借助这样的儿歌我想学生一定会有兴趣

学生可能会说：泉水特别清，一点都不脏。还可能他们会结合自己亲眼见到的泉水来补充——泉水很干净，喝起来又清又凉。此时则要抓住这种契机让学生有感情地读一读。

学生的回答课文肯定是说，泉水每一点都那么的清澈。

此处学生对花蜜可能会和吃的蜂蜜混淆，要引导学生说：这种蜜是花里面的蜜，是没有经过加工的，让学生进行理解。

学生可能会说，喜欢蓝天里的小鸟，喜欢雨后的彩虹……

学生可能会联系到自己的生活实际，老师教他们知识，老师和他们一起做游戏，老师给他们奖励等等，这些均要给学生积极的评价。

此时学生朗读时会联系到生活中和老师在一起的种种场景，突出“甜甜的”

这个词。

此时联系全篇进行朗读，学生可能对老师的种种好理解会更深刻些，同时对前面三种自然事物的另一种含义也有更深意义的理解了。

学生可能会说老师，您辛苦了；老师，我们爱您；还有的学生可能会更深刻——老师您就像蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；老师您就像园丁，浇灌我们这些祖国的花朵……也有可能学生会想献给老师一首歌，一段舞等。