沪教：《失去的一天》教学设计

教学过程：

一、揭示课题，交流预习情况

1、同学们，今天这节课我们一起来学习本学期的第4课 （板书课题：4、失去的一天）齐读

2、同学们已经预习过这篇课文了，谈谈你了解了哪些内容，好吗？

3、学生交流

二、精读课文，领会内涵

1． 那么佩佳失去的这一天是怎么度过的呢？请默读课文相关的内容。

学生边交流师边板书：清晨 睡觉

太阳当空 闲坐

下午 吃鲜果

玩耍

闲坐

2． 这就是佩佳度过的一天，你能不能按照时间顺序用上课文的语句或自己的话说说佩佳是怎么度过这一天的？

3． 学生交流。（教师要指导学生说出佩佳当时的想法，使表达更具体。）

4． 佩佳就这样游手好闲度过了一天，什么事也没做，他羞愧得不敢望着母亲的眼睛。他的妈妈对他说——出示妈妈的话，指名读。

5． “现在，无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”妈妈的意思是——

6． 学生交流

7． 在佩佳度过的这一天中，人们做了些什么事呢？让我们跟随佩佳的妈妈一起去看看，指名读课文7-12节。

8．交流并板书：耕地

砌墙

做面包

看书

9．同样是一天，我们来看看佩佳的一天是怎么丢失的？（指着板书说）常言道：一日之计在于晨，清晨是多么美好的时光啊，当佩佳想妈妈上班的时候睡觉才香呢！于是就赖在床上不肯起床的时候，拖拉机手却早已翻耕起了麦茬地，为播撒种子而辛勤劳作，但是佩佳却因睡懒觉而丢失了一个美好的早晨。下面的时间里，佩佳又是怎样丢失的呢？请你也来说一说，好吗？

10．学生交流。（重点指导学生说好：当佩佳在干什么的时候，人们在图书馆里怎样看书的情景。）

11．同学们肯定还能想象当佩佳在干什么的时候，人们还可能正在干什么的情景。

12．学生交流

13．所以，同样的一天，对于佩佳来说是怎样的一天？（毫无意义的、游手好闲的……）而人们的一天是——学生答：忙碌的、充实的、收获的、精彩的…… 师板书：收获的一天

14．佩佳现在终于想明白了（出示课文最后一节，指名读。再次出示妈妈的那句话，师读。同学们，你认为佩佳“失去的这一天”失去的是什么呢？

15．学生交流。（失去的是学习的快乐，是因为……；失去的是劳动的收获，是因为……；失去的是成功的喜悦，是因为……；失去的是知识的获取，是因为……；失去的是实践的机会……）

三、读后写作，迁移运用

1．同学们，在你身上有没有发生过“失去的一天”的事呢？但或许也有过“收获的一天”的事，我们刚刚过完一个轻松而又愉快的寒假，下面就请你选取寒假一天中的某一个时间段一个早上、一个上午或一个下午写一写当时你所做的事。（出示有关要求）

2．学生写作

3．习作交流

四、感悟总结，课后拓展

1． 同学们，今天学了《失去的一天》这则故事后，给你有着怎样的启迪呢？能不能用一句话来鞭策自己或与大家共勉呢？

2． 学生交流

3． 是啊，看似短小、普通的文章，但它给予我们的启发是深远的、是发人深省的，知道这故事的作者吗？

4． 出示文章的作者—苏霍姆林斯基的有关资料，师作介绍。（略）

今天我们学的课文就是他写的其中一个小故事，刚才老师又印发给了大家苏霍姆林斯基写的另外两篇儿童小故事《成为照耀别人的一束明光》和《儿童心灵的创伤》，希望大家回去以后认认真真地读一读，感受文章所蕴涵的道理。

5． 课结束之前，老师还有几句名人名言想与大家共勉。出示名言（指名读，齐读）

同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就是在这么多的一天一天当中过来的，所以我们要过好今天，就要把握住每一天，每一个瞬间。

课后随笔：

作者在文中描写了拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内珍惜时间和佩佳游手好闲虚度一天时间的经历形成了鲜明的对比，从而突现“无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切”的含义，即告诫人们时间一去不复返，要珍惜时间，不能虚度光阴。这篇课文通俗易懂，课结束之前，我还要学生说几句关于时间和读书的名人名言与大家共勉。学完后，我让学生当场练笔：假如这一天的时间由你支配，你会做些什么？用几句话写或列一张日程安排表。学生们兴趣颇浓。

教学目标：

1． 继续巩固边读边思的阅读习惯，理解“失去的一天”的内涵。

2． 通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

3． 仿照课文，学习抓住一个时间段写一写自己的得与失。