《马鹿有情》教学设计

设计理念：

马鹿无私而伟大的母爱渗透在字里行间，因此，朗读无疑是本课感悟、马鹿有情的最佳方式。故本课采取以读为主的教学方式，在反复朗读的基础上，升华对亲情的理解。

教学重难点：

文中马鹿勇敢机智救子的表现是本节课引导学生感悟、理解的重点和难点。

教学目标：

1、联系上下文，理解课文的关键词语：凄惨、低沉、柔和、欢快、注视、敏捷、方步、不约而同。

2、学习根据故事情节展开合理想象。

3、有感情地朗读课文，体会母爱的无私和伟大。

教具准备：

相关多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、板书、审题，导入有情

1、板书“情”。用“情”字组词。

2、本文指什么情？板书：马鹿有情。出示图片，介绍马鹿：齐读课题。

二、明确角色，概括主要内容，初知有情

1、同学们已经做了预习，文章写了哪几个角色？

2、他们之间究竟发生了一件怎样的事情呢？请大家快速扫读课文，根据屏幕上的提示概括出来。（出示文字片）

文章记叙了“我们”在森林里 了危在旦夕的马鹿，又在马鹿的 下， 掉在陷阱里的小马鹿的感人故事。其中，

是全文的主要内容。

三、语言描述，直奔有情

1、我们知道日常中的情感交流，有很多种方式：可以用眼神，那叫眉目传情；可以用语言，那叫言为心声。这个故事中的马鹿主要是用声音来表达他心中的感情的。请同学们快速地把这样的句子找出来。

2、指名读，并板书

凄惨的鸣声

低沉的叫声

大声地鸣叫

柔和地叫着

四、巡声读文，品评文字，感悟有情

1、听老师读第一次描写声音的句子，如果你听出问题，请指出来。（把“凄惨”读成“悲惨”）

2、把“凄惨”读成“悲惨”行吗？

3、你能联系下文，从这凄惨的叫声中听出什么吗？

板书：危在旦夕 （让学生上黑板写）

4、谁能读一读这样的句子？（学生读）应该怎样读这危在旦夕的场面？（引导：语速稍快，心情焦急、担心）齐读。

5、读得真好！老师仿佛都看到了这样的场面。问题是最好的老师。我这里有个疑问请大家帮忙解决：马鹿为什么会在她经常生活的地方跑错呢？

6、学生交流：是因为一心想着找人救她的孩子，叫声引来了狼。她是为了救孩子而遇险的，多么了不起的母亲！

7、谁愿意读读描写第二次叫声的句子？你从这低沉的叫声中又听出了什么呢？（引导：对孩子的安慰、对自己的自责，甚至有哀怨、无奈、焦急）

8、学生把自己的理解写在黑板上。

板书：安慰、自责、哀怨、无奈、焦急。

9、马鹿将我们带到密林深处，听了这句话，你有疑问吗？对呀，答案就在上文，谁来读读？

10、学生读5、6节，联系上下文理解“方步”“不约而同”。引导学生读出马鹿特殊的情感交流方式：动作、眼神。多么聪明的马鹿，多么有情的马鹿！

11、更有情的还在后面呢，谁来读读第三次描写马鹿叫声的句子？你有听出了什么？

学生板书：呼救、求救

12、哪位朗读高手，加入你们的想象，把第七自然段连起来读一读？

13、故事越来越精彩啦，请看大屏幕，我们一起来读读描写最后两次叫声的句子。（出示文字片）

小马鹿得救了，大马鹿一个箭步冲过来，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。

14、母子终于失而复聚了，那该是多么幸福的场面。请展开你想象的翅膀，把这段中黑体字的句子写具体。同座位合作，每人写一句。

15、朗读写具体的句子。你认为这是怎样的一位母亲？

学生板书：充满柔情

16、是啊，这样幸福相聚的场面竟然发马鹿的身上，真是一位充满柔情的母亲。这样的场面怎能不让我们感动，齐读最后一段。

五、用歌声，感动有情

马鹿有情感动了我们在座的每一位老师和同学，就让我们用歌声《母亲》来表达我们的这份感动吧！齐唱！（出示ktv《母亲》）