沪教版三下习作课《我喜爱的卡通明星》课例

一堂课，主题只能有一个。但一堂课，教学目标可以有几个，教学形式可以是多种多样的。上一节习作课，在课堂有限的35分钟内完成教学任务，我倒觉得和写一篇散文差不多。散文，形散则意不散。我们的课堂亦是如此。我在这节课中，以让学生学会抓住特征对喜爱的卡通明星进行描写作为“意”，再为他们创设游览“动画城”这一情境作为“形”。因此我在导入部分进行了精心的策划……

案例一：

师：（配乐）昨天晚上老师做了一个很美很美的梦。我梦见自己被一群卡通片里的人物带到了一个我们小朋友都很喜欢的游乐王国。你们猜是哪？

生：迪斯尼。

师：对了，就是迪斯尼。那里好玩得东西可多啦。一会儿，他们把我打扮成了一只可爱的micky，一会儿，他们拉着我去骑旋转木马……真是太过瘾了。（音乐停）

师：只可惜，梦醒了，一切也都随之消失了。你们有没有做过这么美的梦啊？

生：有。

师：为了，让你们们不再为梦醒而可惜，我决定今天也带你们去一个地方。去哪？一会儿你们就知道了。看，在路的那端就有一个梦一般的快乐王国。想去吗？那就让我们马上出发。

（媒体出示）

师：你们看，这是哪啊？

生：动画城。

师：那里有个告示牌，上面写着什么呢？我们一起去看看。

（媒体出示，学生读告示牌）

各位游客：

因内部装修尚未完成，所以暂时卡通城不对外开放，敬请谅解！

卡通城管理处

2008年10月

师：哎，真扫兴！这可怎么办好呢？

师：对了，据我所知在你们每个人手上都有件宝贝，也许能派上用处哦！赶紧拿出来吧！

（学生拿出美术课上画的卡通人物）哇，原来你们早有准备。每个人都画下里心里最喜欢的卡通明星。

师：你们都说这是你们最喜欢的卡通明星，为了证实这一点，我来考考你们。请你写下关于你的卡通明星的小资料，看看你究竟对它了解多少。（2分钟时间，写完交流写了多少，进行评比）。

师：看来大家真的是对自己喜欢的卡通明星很了解，那就请你们用一个词语来形容。

生1：我用“可爱”来形容多啦a梦，因为它长得样子很可爱。

生2：我用“勇敢”来形容小飞侠，因为它在故事里表现得就很勇敢。

……

师：大家说得都很好，那就让我们用我们手中的卡通明星来装扮我们的卡通城吧！（学生将手上的画帖在教室四周的的墙壁上）

师：哇，短短几分钟，我们的教室就成了名副其实的卡通城了。在大家的帮忙下，卡通城正式对外开放啦！

……

分析：

孩子的世界是很精彩的，其实我们也可以和孩子们一样。在设计这份教案之前。我就总在想，如果我是学生，我会希望我的老师怎么上这堂课。对于三年级的孩子来说，他们和低年级最大的不同是，他们已经掌握了一些习作的技巧，而不单单停留在句子的基本训练上。他们和高年级相比，他们的文章还有浓浓的童趣，随意性还是比较大，因此可塑性还是比较强的。备课不就要备学生吗？于是，我从他们的视角选择这样的导入。

再翻开《有效教学艺术》，有一句话给了我很大启发：“导”不是为了把学生的学习思路引导到教师的思路上，而是为了激发学生的学习热情和需求。所以在一开始，我并没有把他们往我的教学内容上拉，而是让他们一步一步走进我所为他们创设的情境中去。我用自己的一个美梦，拉进与学生的距离；我用学生的自己的小手，拉进他们与“动画城”的距离。当他们经过一番“装修”后，能在自己的“动画城”里上课，我在备课时就已经预感到了学生被这些所激发出的学习积极性。

在随后的课堂上，学生确实表现出来的如我所料。当我在说自己的美梦时，教室鸦雀无声，音乐、画面都深深地感染了他们。随后到了“动画城”，学生们也通过“动手装饰动画城”这一环节，表现出了很大的热情。这样也就自然而然以很好的状态进入了良好的学习状态。

案例二：

师：你们看，墙上有张告示，上面究竟写些什么呢？我们一同去瞧一瞧。

（媒体出示，学生读通知）

通 知

卡通城已正式对外开放。现举办我最喜爱的卡通明星评选活动。希望大家能积极推荐你们心目中最喜爱的卡通明星。

卡通城管理处

2008年10月

师：这些都是你们自己最喜欢的卡通明星。那究竟谁所喜爱的卡通明星能够得到大家的认可呢？要不，我们一起去看看这次评选活动吧！

（媒体出示）

初赛：小组推选，选出4位。组员分别介绍自己最喜爱的卡通明星。

要求：能按一定的顺序地介绍卡通明星的外形特点和它的喜好。

师：我们可不能打无准备的仗，我们看看这里面哪些是要求里面的关键词。

生：我觉得“外形特点”和“喜好”是关键。

师：还有一点很重要的谁发现了？

生：“有顺序的”也很关键。

师：对了。这个顺序我们可以按照怎样的顺序呢？

生：从上到下。（师板书）

师：还有吗？（师提示：从整体到局部）（师板书）

师：那“外形特点”和“喜好”这两部分要注意什么呢？（师板书）

生：要抓住重点。

师：也就是要抓住他们的主要特征。能做到这几点，老师相信你们一定没问题的。那么我们的初赛就从我们各小组开始吧！

……

（媒体出示）

复赛：小组互评，选出2位。每个小组给其他一组推选出来的同学打分。

要求：除初赛要求外还能说一个突出卡通明星特征的小故事。

（媒体出示）

决赛：全班评选，选出一位。全班同学参与评选。

要求：除复赛要求外还能说介绍得更具体。

分析：

在这部分的讲解过程中，我主要运用的是帮助的方式。在《有效教学艺术》中就提到，“以帮助的方式和合作的关系为基础，才能针对学习问题进行有效的指导式讲解。”“帮助、合作、指导，是讲解过程中的三个方面，而不是相互独立的三种形式。”在这个环节，我就是通过三种形式让学生完成了“评选”的“预赛”。我并不是采用直接灌输习作要求的方法，而是通过了解学生的需求后进行讲解。学生需要参赛，那么他们就需要对他们的比赛进行赛前指导，所以学生会听得比较认真。而且我在讲解过程中，也不是“我讲你听”，而是“你学我讲”。在学生开口讲的基础上再予以指导。这样的互动和交流使得整堂课变得更有生命力。

都是习作课难上，主要是它考验的是教师驾御课堂的能力。习作课没有文本可以备，一个题目，一些教材提示要求，就是备课的所有原始素材了。这时候，我们作为老师就应该扮演“厨师”这一角色。我们若是一位出色的厨师就应该学会为其“添油加醋”，而且成品也必须兼顾菜的色泽和味道。在设计评选“我最喜爱的卡通明星”这一环节时，我还考虑到班级学生的不同程度。初赛、复赛、决赛，其实就是对班级不同学习能力的学生设计的不同要求。能有顺序、有重点地说出卡通明星的特征和喜好，这是每一个学生都必须达到的基本要求。在复赛中，就要求学习能力强的孩子能够加入小故事来介绍，而学有余力的孩子，则可以用跟具体、更丰富的语言来表达他们心中对自己所画的卡通明星的喜爱。

《有效教学》一书告诉我“教学艺术的生命力在于创造性教学”。每堂课都会有遗憾，但我们探索教学艺术的决心和信心是坚定的。教学只有不断地创造才会不断涌现新的想法和思路。“一个情境的描述，一个生动而内含丰富的讲解，一段激发学生的导入，一个发人深思的设问，一个充满欣赏和激励的点评，一段充满真情的师生交流、互动，一个充满智慧的指导，无不体现教学艺术的美感。”就让我们在这样的美感中不断收获教学的成果吧！