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湘教版一年级上:《小牛站起来了》教学设计

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教学要求:

知识 :学会7个生字,认读6个生字,指导书写“站”字,会读指定的词语。

能力 :有语气的朗读课文,能背诵指定的句子。

思品 :了解课文内容,学习小牛不怕困难和挫折,坚持到底的精神。

教学重点:有语气的朗读课文。

教学难点:体会“小牛不怕摔跤,终于站起来会走了”

查阅资料:小动物刚出生的样子

教学准备:1课件,2小牛和乌龟头饰,3生字卡片。

课前准备:

1.让学生问爸爸妈妈或爷爷奶奶,自己怎样学会走路的,当时遇到了什么困难,自己是怎样做的?

2.向家长了解刚出生的小牛、小羊什么样?

教学过程 :

一、创设情境,导入课文,学习生字“站”。

1.同学们,你们看看这是什么地方呀?(课件)这可不是普通的花园,它是一个神奇的“童话世界”。这里的一花一草一叶一木,只要你用魔棒轻轻一点,就会跳出一个童话明星,还会带给我们一个美丽有趣的童话故事,不信,你们看看魔棒点击这朵黄花,看看是哪个童话明星来了?(小兔子)童话明星小兔子,带给我们什么故事了?(龟兔赛跑)以后依次是——小燕子、《燕子妈妈笑了》,小熊《小熊维尼》,小鸭《丑小鸭》,猴子《猴子捞月亮》、小牛 师:这个童话明星会给我们带来一个怎样有趣的童话故事呢?

课件:小牛站起来了(绿草地上一头小牛)

2.你们见过刚出生的小牛是怎样站起来走路的吗?想不想知道?今天我们就一起来学习“小牛站起来了”这个童话故事。

板书:小牛站起来了

3.注意“站”是我们这节课要认识的一个生字朋友。

( 1)你有什么方法记住它?(点)

( 2)指导书写:怎样才能把它写端正呢?

a请你认真看大屏幕“站”,分析一下他的结构特点。

b要写好这个字,你想提醒大家注意什么?(左短右长“占”的起笔略高于“立”的“点”,口要收好,“占”的短横要与“立”的横齐)

c范写,伸出小手和老师一起写。

d就这样在语文书上描一个写两个(写完以后,对照自评或互评,夸:xx习惯多好啊,写完就跟书上的范字对照呢。)

二、初读感知:

1.写好了“站”字,我们再来读读这个故事的名字吧。

2.那小牛是怎么站起来的呢?快打开书15课,读读这个故事吧,不认识的字就请拼音朋友来帮忙。

3.你们在预习的时候,都标好自然段了,这个习惯真好。同桌两个小伙伴一人读一个自然段,比一比谁的字音读得最准,做到了不丢字、不加字。

4.检测字音:

师:你们认真读书的态度吸引了这些生字朋友,快叫叫他们的名字吧。

a抢读生字卡片。

b课件词句:

摇摇晃晃 师:做做动作

它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。

稳当 师:我看看谁坐的最稳当?

站不起来不要紧,像我这样在地上爬,是最稳当的啊!

摔跤 师:是两个淘气的孩子在玩摔跤吗?(摔倒)

谁怕摔跤,谁就永远不会站起来走路。

5.这些朋友都回到故事里去了,再认真的读一读,看谁读得既正确又通顺。

师:读完故事,你知道什么了?

三、导读感悟:

师:这头小牛刚出生就想站起来,她都遇到了哪些困难呀?你从哪里知道的?

(一)学习一段:

1.刚出生的小牛什么样呀?科前老师布置了让你们向家长了解刚出生的小动物什么样的作业,谁能把你了解到的介绍给大家。生说,师出示小牛画面。

师小结:小牛刚出生时,浑身湿漉漉的,很弱小,腿还软,非常柔弱

2.就是这样一头刚出生的小牛,它还没有多少力气,还是那么柔弱就想站起来,会怎么样呢?

课件:一头刚出生的——就倒下了。

品读:a自由读,边读边想像小牛站起来那艰难费力的样子。

b评读:谁能把你感受到的读出来。

3.这次没站起来,那么第二次、第三次呢?

课件出示:第二次、第三次,它还是刚站起来就又摔倒了。

4.小牛就是这样刚站起来就摔倒了,刚站起来就摔倒了,一次次的摔跤,会摔成什么样呀?你们也摔过跤,结合你们的生活实际,想象一下。(摔疼、流血、出包……)

5.看到小牛摔成这样,你们心疼吗?小牛摔了那么多次跤也没站起来,它会怎么想啊?(真难,就想站起来。怎么这么不容易啊,我不想练了------)

师:小牛就是像你们这样想的,读一读吧

课件:牛图,唉,站起来真难啊!师导:真难啊,再读读。

(二)学习二段:

1.师:小牛站起来真是太难了,摔了一跤又一跤,摔得身上青一块、紫一块,真让人心疼啊,一只乌龟看到了(乌龟爬来,课件)它在对小牛说什么呀?快读读第二自然段吧。

2.指导朗读:师:哦,它在劝小牛呢,你们学学龟爷爷,也来劝劝小牛吧,还可以加上动作呢(课件)

自由读,指读,师评,关心、慈祥、和蔼 ------

(三)学习三段,

1.小牛听了龟爷爷的劝说,会怎么想怎么说呀?自己读读三自然段,把小牛说的话用曲线画下来。

2.指读,师:小牛想起了妈妈说的话,那你们想一想,当妈妈对小牛说这些话时,它是怎样听的?(非常认真记在心里)小牛记住了妈妈的话,那我们也来记一记吧。在轻声地读一读小牛的话,记一记。

师:你们记住了吗?那我可要考考你们了,看谁记牢了妈妈的话。

3.课件填空:妈妈告诉我,她小的时候也是( )

谁怕摔跤,谁就( )

4.牛妈妈的话,你们记住了,但你们听懂了吗?(同桌商量)

交流:把你听懂的跟大家说说。

师导:假如小牛怕摔跤了,不练习站起来了,它会怎样?

(可结合实际,如写字累了 ------读书不熟)

5.指导朗读:师:想想小牛说这话是怎么说的呀?

体会读,评读,评:不怕困难、坚强、勇敢、有毅力

6.点击回到插图,乌龟这么好心的劝它,可小牛却有自己的想法。乌龟只好笑了笑,慢慢爬走了,你们猜猜它心里会怎么想呢?(不听我的,你一定站不起来;不听我的话,你还会吃很多苦头,还会摔许多跤的;不听老人言,吃亏在眼前;等你站不起来的时候,你就相信我的话了.)

(四)学习四段:

1.师:第二天,乌龟又爬到那片草地上,它看见了什么?课件:乌龟爬来。课件展示:乌龟爬来,小牛练习走路。指读四段.

2.惊奇的看见:是怎样的一种表情?你们学学龟爷爷那惊奇的样子,想想龟爷爷为什么会这么惊奇啊?(根本就没想到能站起来,更没想到居然会走路了)

( 1)是呀,难怪龟爷爷这么惊奇呢,小牛怎么这么快就站起来了呢,谁愿意告诉大家? 板书:不怕摔跤

( 2)它牢牢的记住了妈妈的话,不怕摔跤,不停的练习,终于站起来了(指课题,画箭头)你们为小牛高兴吗?那咱们就为小牛欢呼吧——再读课题

( 3)小牛不但站起来了,还在干什么呀?

课件:小牛不但站起来了,还在练习走路呢!

3.怪不得龟爷爷这么惊奇呢,如果你是龟爷爷,你会对小牛说什么呀?小牛又会怎么说?小组讨论、交流。(乌龟:小牛娃,我真不敢相信自己的眼睛,你居然能站起来了,还会走路了.你是怎么练的呀?小牛:龟爷爷,昨天您走后,我就一直在练习,我摔了许多跤,但是我没有害怕,您看,我现在不但能站起来,我还会走路了.)

4.多棒的小牛,多有趣的童话故事呀,想不想把它演出来?那我们可得认真的准备准备。

a.把这个故事有语气的朗读一遍。

b.带头饰表演:读白的同学,要像讲故事一样。

四、拓展延伸。

作业:多坚强懂事的小牛啊,让我么记住这个童话明星和它带给我们的有趣故事吧。

出示:童话世界(图)

在童话世界里,还有许多花朵,树木,小草,小石块没被点击呢?这里还藏着许许多多美丽有趣的童话故事呢。你们回去后,一定要多到童话世界走一走,看一看,和更多的童话明星交朋友,在周三的美文共赏读的活动中,把你的朋友和它的故事介绍给我们大家 ----

板书设计 :

小牛站起来了

不怕摔跤

课评:

本课是一篇理性很强的童话故事,情节简单,理性大于情趣。为了更好的理解语言,感悟故事中所蕴含的道理,因而本课力求构建一个人文、开放而又充满活力的语文课堂。

一、注重情感体验:

教师创造性地使用教材,课的伊始,引领学生走入“童话世界”激发学生探究欲望走进课文,在学习过程中,引导学生转换角色想象小牛和乌龟的心理活动,将朗读与想象能力有机的结合起来,使学生在主动积极的思维和情感活动中,情感体验逐渐加深,自主的读、思、议、演,充分体现了学生主体地位。

二、注重多元评价

在教学过程中,教师注重对学生进行多元评价,对于学生的读书和发言给予充分的肯定,并在评价中注重激励赏识、教给方法、培养良好习惯。

三、注重在阅读教学中融入写字教学,培养学学生养成良好的书写习惯。

四、注重信息技术与语言文字的整合,让课件为语言文字服务,起到激情引读、情感升华的作用。

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