沪教：《我喜欢小动物》优秀教学设计

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、谈话引入

板书：小动物

师：你们喜欢小动物吗？曾经养过些什么小动物？

2、介绍作者，巩固对“编辑”理解。

3、突出“喜欢”，读好课题。

二、反馈预习，介绍过山鲫的生活环境，感受作者对小动物的喜爱

1、学习第一小节

（1）指名读第一节。

（2）引读理解种种东西。

种种东西在这里说明作者养过的小动物——，而且还不止这些，课文还提到了哪些小动物？

2、学习生字“鲫”“鳖”，指导书写。

板书：过山鲫 鳖

3、预习了课文，你对“过山鲫”有了哪些了解？

适时板书：热带 生命力强 （半小时）跃动找水

（1）随机复习理解、正音：干涸

（2）完整地介绍“过山鲫”。

三、理解“逗弄”，了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事

（过渡：作者喜欢小动物，在养小动物的过程中最喜欢做的事情是什么？）

1、理解“逗弄”（学生自由说）

2、学习趣事，体会作者在想象中获得快乐

（1）指名读第4节

（2）引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的

出示：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四！”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。

l 指名读：洗澡的时候，我是把它们——放——看——，就是这样逗弄的。

l 全班引：我用这样逗弄过山鲫，把它们——（做动作）

（3）了解作者逗弄“过山鲫”的原因，感受他的好奇。

师：作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢？

板书：好奇

（4）体会作者在想像中获得乐趣

l 看着它跃动有趣在哪里呢？

板书：想像

l 想像它们在进行什么比赛？

l 指导读句

（5）抓住 “才”，深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。

这个“才”字说明什么？（舍不得）

所以每次都要逗弄——好一会儿，好一会儿究竟要逗弄多久？能不能更久？

虽然舍不得，但还是要把它们放回水缸，指导读句。

3、学习蠢事，体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训

（1）借助提示概括蠢事的内容

出示：虽然大人……但是“我”……结果……

（2）理解“大人再三嘱咐”的内容

l 思考：这句话有几层意思？

l 指导读出担忧、警告的语气。

（3）想像“恳求”的话语，体会“我”对小动物的喜欢

过渡：既然大人们深知逗弄鳖是很危险的，怎么还会同意给“我”玩呢？

◇ 创设情境想像说话，理解“不胜其烦”。

◇ 引读，进一步体会大人的不放心

（4）联系大人的话想象“我”的心理活动，体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。

◇ 创设情景，体会“我”当时的心理活动

师：现在你终于如愿以偿，怎么没反应的啊？心里想什么呢？

◇ 引导学生联系内容展开合理想象。

这是大人答应作者后的第一反应，要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为，读读这两句话。

出示：我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪，我竟设想这只鳖是不敢咬我的。

l 进一步体会作者的“好奇”

l 小结：我们想象要结合课文内容，这样才能合情合理，可不能自己想当然。

（5）品读逗弄鳖的语句，体会“我”在逗弄过程中的忘乎所以

◇ 引读逗弄鳖的句子，了解作者逗弄的过程。

◇ 你们发现了吗，在逗弄的过程中，“我”的心理发生了变化一开始是……后来……

引读：一开始我还是小心翼翼的，因为大人的话就在耳边响起，我谨慎地伸出——，鳖没有要我；我又小心地伸出——，鳖还是没有咬我；经过——，我都 ——，于是——甚至于把大人的警告都忘在了脑后；最后一次，当我——。

◇ 理解愚蠢之处

再次引读，边读边做动作，体会“愚蠢”:

（6）联系上文体会“我”对不听大人的话深感后悔

四、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系

1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻

2、体会题目与蠢事之间的内在联系。

◇ 结合蠢事的结果，对照课题质疑。

◇ 联系最后一节的道理释疑

3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的

附板书

21、我 喜 欢 小 动 物

趣事（想像）“过山鲫” 热带

（好奇）逗弄 生命力强 半小时 跃动找水

蠢事（设想）鳖

教学目标：

1、认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字。重点指导“鲫”的读音，“鳖”上半部分的笔顺。

2、联系上下文理解“逗弄“，“平安无事”，“不胜其烦”和“设想”的意思。

3、学习抓住关键词简要地介绍“过山鲫”。

4、学习联系上下文展开合理想象，体会“我”对小动物的喜爱。

5、初步感受题目与选材之间的联系，明白“愚蠢是要受到报复。”的道理。