《只有一个儿子》教学设计

一、复习旧知，激发情感。

1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。

2、交流：你喜欢小乌鸦吗？为什么？

二、揭示课题，初读课文

1、“谁言寸草心，报得三春晖”, 是啊，知道回报父母关爱的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第15课——只有一个儿子（板书课题，齐读）

2、听课文录音，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。

3、交流出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”

（1）读句

（2）质疑：到底有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？

4、小组学习：

（1）分节开火车读通全文，组内正音。

（2）讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？

三、深入学习，明白道理

1、课文中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？引读7—11小节。

出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。

（2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶之重。学习：“沉甸甸”一词，要求：读准字音，照样子说说相同构词形式的词语。

（3）学习生字：拎、折（动作理解；读准字音）

（4）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。

2、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读，用直线划出。

（1）交流，出示句子：

l 第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。

l 第二个孩子……也不看妈妈一眼。

l 第三个孩子……提走了。

（2）指名回答

（3）分角色读好句子。

3、妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是怎样的呢？

l 一个妈妈说：“…伶俐、有力气、谁也比不过他。”

l 第二个妈妈说：“…唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

l 第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”

（1）引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦！第一个妈妈称赞儿子——。第二个妈妈夸奖儿子——。只有第三个妈妈认为自己的儿子——。

（2）读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。

3、出示填空，理解课文：

妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以 ，可是他却 。第二个儿子嗓子好，可以 ，可是他 。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到 ，接过 ，提走了。

（1）请你再读读课文的2—11小节，和同桌一块来试着完成这个练习。

（2）指名回答，交流后配合读好填空。

（3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷会说——我只看见一个儿子啊。

4、加深理解，指导朗读：

再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”

（1）看见这一幕的老爷爷真的不明白有几个儿子吗？想一想该怎么读。（明知故问）

（2）多形式练读。

四、拓展说话

1 、现在你明白为什么老爷爷说只有一个儿子了吧，可是，那些妈妈还不明白，你能不能告诉他们呢？（可以根据班情设计坡度）

如：老爷爷对一脸疑惑的 孩子的妈妈说：“你的孩子的确不错， , ，可是 ,要是 就更像儿子了。

妈妈听了恍然大悟：“我这看到孩子 ，却没想到要教育孩子 ”

老爷爷不住地称赞道：“你的儿子有一颗金子般的心，虽然他 ，但是 ……”

（1）学生选择自己喜欢的一位母亲作为对象，练习说话。

（2）交流评议

（说明：学生交流时，教师应适当引导，避免学生认为第一、第二个儿子一无是处，同时应关注到妈妈对孩子的赞扬是出自母爱，只是由于母爱导致了这些妈妈看待事物不够全面。在交流过程中，只要学生回答合情合理，都应予肯定。）

五、巩固生字，指导书写

1、读好词语，句子。

2、选词填空（课后练习）

3、指导书写

歇：换部首记忆。书写时注意：左右同宽。

甸、痛：注意“从外到里”的笔顺规则。

折、拎：书写时注意：左窄右宽

板书：

15、只有一个儿子

第一个儿子 伶俐、有力气 只顾翻跟头

不像儿子

第二个儿子 嗓子好、会唱歌 只顾唱歌

第三个儿子 没什么特别 接过了水桶 ——真正的儿子