《马鸣加的新书包》教学设计

教师

日期

一、教学目标：

1、能在阅读中认识生字“姥、舅、婶、礼、共、股、班、业、行、线”10个，描写其中的“礼、共、业、行、线”5个生字，积累“姥姥、舅舅、婶婶”等词语9个。

2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心情。

3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

二、制定依据

1、内容分析：

这篇故事写了马鸣加有五只不同颜色的新书包，他想每天用不同颜色的书包，结果光顾着带书包，却忘了带书本，还认错书包。课文写每天发生在学生身边的事，读来倍感亲切。文章描写真切，一个天真可爱，既聪明又马虎的小男孩的形象跃然纸上。

2、学生实际：

通过一学年的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生也经过一学年的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。

教 学 过 程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题

二、整体感知，学习课文：

三、总结课文：

1、师：这是一篇描写小男孩童年生活的有趣故事。

2、揭示课题：*6、马鸣加的新书包这是一篇阅读课文。

课文选自马鸣加系列故事，有所改动。

1．初读课文：

2、再读课文，回答问题，完成填空：

问题：

a．马鸣加有几只书包？开始他决定怎么用书包？

b.马鸣加为什么会把别人的书包背回来？用什么办法解决了书包搞错的问题？

c．我觉得还有什么办法可以解决书包搞错的问题？

3、用自己的话，讲一讲这个故事

师小结：学了课文你懂得了什么？

1、齐读课题

① 注意读准字音，读通句子

② 和同桌交流，说说：我读懂了什么？

③ 学习生字组成的词语

① 指名分节读课文

② 回答问题

③填空

马鸣加是 。他有 只书包，准备 。星期一用 的书包，星期二用 的书包，星期三用 的书包。可是星期 他 ，这使他 ，他决定只 。可星期四放学时他竟然 。后来，妈妈 ，马鸣加的书包就在也没有 。

④ 分角色朗读课文

交流

开头用课文中的故事引入调动起学生学文的热情，激发学生学习的兴趣。

识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，老师及时归纳识字好方法，便于学生掌握。

关于课文主要内容的填空，主要是检查学生自读课文的情况。

重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子。可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。

板书设计：

6 马鸣加的新书包

自己提出问题，并和同学讨论解决。

反思重建