人教新课标三上：《掌声》教案

一、教材简析：

本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习多音字“落”、“处”。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。

三、重点难点：

1、理解小英获得两次掌声的含义。

2、理解小英的内心世界。

四、教具准备：多媒体课件

五、教学流程

（一）激情导入，启动情感

师：同学们，上课之前老师先请大家看一则公益广告（课件播放“掌声版”公益广告）

师：在这个短片中，给你留下印象最深的地方是什么？

生：掌声．

师：你们得到过别人的掌声吗？

生：得到过。

师：当掌声响起来的时候，你的心情怎样？

生：高兴！

生：自豪！

师：只要我们肯付出，就一定会得到掌声！今天，我们学习《掌声》，手举起来，和老师一起写题目。请大家高兴、自豪地读读题目。

生：齐读课题。

师：面对这个课题，你有什么疑问吗？

生：这掌声是给谁的？

生：是谁给小英的掌声。

生：为什么大家要给小英掌声？

[课题中提出的疑问，学生初读就能解决。通过学生动口、动脑、动手，培养学生的自学能力。]

（二）整体感知，体验情感

师：请同学们带着问题自由地读一读课文，注意读准字音。

师：课文中有几个字音很容易读错，老师考考大家。

课件出示：一条腿落下了残疾

身处困境的时候

老师是刚调来的

深深地鞠了一躬

骤然间响起了一阵掌声

(a)自己试读，注意加点字的读音。(b)抽生展示读。(c)强调多音字

处：落。(d)齐读。

师：读了一遍课文，课前的疑问你解决了多少？

生：我知道了同学们给了小英两次掌声

生：我知道这掌声是同学对小英的鼓励

师：再读读课文，老师相信大家一定会有新的发现。其他同学一边听一边想，得到掌声前，小英是个怎样的孩子？得到掌声后，小英变成了怎样的孩子？（抽学生轮读全文）

生：得到掌声前，小英是个自卑、忧郁的孩子。

生：得到掌声后，小英变成了一个自信、开朗的孩子。

（板书：忧郁 开朗）

[“最为精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己的问题。”鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习的习惯起着十分重要的作用。]

（三）品赏朗读，领悟情感

1、了解小英的变化

师：你从哪些词语看出小英是个忧郁的孩子？快速读读1—3自然段，一边读一边画。

生：我从“默默”一词读出了小英的忧郁。

生：我从“犹豫”一词看出了小英的忧郁。

生：还有＂慢吞吞＂，＂低下了头＂。

师：小英低下了头，她可能会想些什么？

生：我的腿有残疾，同学们一定会嘲笑我的。

[在具体的语言环境中，学生能更深透地理解词意，体会人物的内心。]

师：多么可怜的小英，对生活失去了希望，对自己失去了信心，可是不久以后，小英像变了一个人似的，她变得怎样？

生：开朗。

师：你是从哪个自然段读懂的？

生：第5自然段

师：请大家齐读第5自然段。（生读文）

师：小英开朗了，大家高兴吗？

师：就让我们高高兴兴地读读吧！（第5自然段）

生：高兴。

2、学习两次掌声的含义。（课件出示第4自然段）

师：是什么力量使忧郁的小英变得如此开朗？

生：掌声

师：小英上讲台讲故事得到了几次掌声？每次掌声包含的意义有什么不同？请同学们带着问题读读第4自然段。（用“ ”画出描写掌声的句子）

（1）学习第一次掌声。

师：谁来读读描写第一次掌声的句子？

生：教室里骤然间响起了一阵掌声。

师：“骤然”是什么意思？能换个词吗？

生：突然。

师：除了突然，那掌声还怎样？

生：热烈、持久。

师：请用读告诉大家掌声的突然、热烈和持久。

生：有感情地朗读本句

师：如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？

生：会

师：从你们的回答中，老师看到了一颗颗火热的心。你想用掌声告诉小英什么？

生：小英，相信自己！

生：小英，我们支持你！

生：小英，小英你真了不起！

……

（2）学习第二次的掌声

师：带着同学们的鼓励，小英走上了讲台，开始讲述她童年的故事。她讲得怎样？

生：十分动人。

师：如果你是小英的同学，听了故事，你想对她说什么？

生：小英，真棒！

生：小英，你讲得好！

生：小英，你是我的榜样！

……

师：千言万语都是对小英的夸奖，当她讲完的时候，教室里又响起了——

生：经久不息的掌声

师：再读这句话。

生：齐读“教室里又响起了经久不息的掌声。”

师：“经久不息”的掌声是什么样的？能用动作告诉老师吗？

（教室里爆发出了经久不息的掌声）

师：请再读这句话，读出掌声的“经久中息。”

[通过引导学生入情入境地多次读书，能使其较好地把握英子的不同性格，并在读中表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情，真正做到读中感知、读中体味。]

3、小结。

师：如果说第一次掌声是同学们对小英的鼓励、支持。那第二次掌声又是什么？

生：第二次掌声是同学们对小英的夸奖。

生：第二次掌声是同学们对小英的赞扬。

师：两次掌声都是同学们对小英的爱。带着这份爱，再读两次掌声。（生看课件读描写这两次掌声的句子）

师：此时，小英有许多的话想说，但她什么也没说，万语千言化作一躬，小英微笑着走下了讲台。这就是掌声的魅力，这就是爱的魅力。让我们把这浓浓的爱溶进我们的声音里，有感情地齐读第4自然段。

生：有感情地读第4自然段。

（四）联系实际，升华情感

师：这充满了爱的掌声使忧郁的小英变得开朗，这充满了爱的掌声改变了小英的一生。小英感谢这掌声，我们也感谢这掌声，因为人人都需要掌声。

生：齐读最后一段。

师：老师觉得这掌声像前进的号角，像催人奋进的鼓点。孩子们，你们对掌声一定有更深的理解，你觉得掌声还像什么？

生：掌声像冬天里的火炉。

生：掌声像夏天里的凉风。

……

师：你最想把掌声送给谁？为什么？

课件出示：航天英雄图片、抗震救灾英雄图片、奥运冠军图片、残疾指挥家舟舟图片、残疾舞蹈家邵丽华图片（生自由说）

[跳出文本看世界，不仅使学生受到小英身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还可以教育学生树立正确的人生观。]

师：同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！

最后，让我们在《掌声响起来》的歌声中结束今天的课。

（出示课件：《掌声响起来》音乐）

板书设计：

掌声

忧郁 开朗

爱

《掌声》教学设计

一、教材简析：

本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们从人与人之间要相互关心、支持、鼓励、帮助。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习多音字“落”、“处”。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。

三、重点难点：

1、理解小英获得两次掌声的含义。

2、理解小英的内心世界。

四、教具准备：

多媒体课件

五、教学流程：

（一）导语渲染，启动情感。

1、你得过掌声吗？心情怎样？

2、今天我们学习13课《掌声》。

3、看了题目，你想知道什么？

（二）整体感知，体验情感。

1、带问题自由读文。

2、检查读词，学习多音字。

3、通过读文，你知道什么？

4、抽学生轮读。其他同学边听边思考：得到掌声前，小英是个怎样的孩子？得到掌声后小英又是怎样的孩子？

（三）品赏朗读，领悟情感。

1、了解小英的变化。

①得到掌声前，小英是什么样的孩子？从哪儿看出来？在书上画一画。

②不久，小英像变了一个人似的，她变得怎样？从哪段读懂的？读一读。

2、学习两次掌声的含义。

过渡：是什么力量使小英变的如此开朗？（掌声）

出示课件：小英上讲台讲故事得到了几次掌声？

每次掌声包含的意义有什么不同？

带问题自由读第4自然段。

①学习第1次掌声。

指名读。

“骤然”是什么意思？

指导朗读。

如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？你的掌声包含着什么意思？

②学习第二次掌声。

带着同学们的鼓励，小英开始讲故事，她讲得怎样？

如果你是小英的同学，听了故事，你想对她说什么？

齐读第二次掌声。

经久不息？

②总结两次掌声的含义。再读两次掌声。

③有感情齐读第4段。

（四）小结。

齐读最后一自然段。

（五）联系实际，升华情感。

1、学了这篇课文，你对掌声一定有了新的认识，你觉得掌声像是什么？

2、你最想把掌声送给谁？为什么？

板书设计：

掌 声

忧郁 爱 开朗