沪教版三下：《秘密》教案设计

一、教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字；读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义；理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；

3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。

二、重点和难点

重点：理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；知道文中“秘密”的含义。

难点：理解文章最后一节。

三、教学准备

1、教师：课件

2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程

（一）、图片导入，引出课题

1、（ 出示：“英国温泽市政大厅”图片）这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。

2、（板书课题：38、秘密）学生齐读课题。

说明：

利用课文本身导入，简洁明快，也为下文的阅读设置悬念，激发学生阅读的愿望。

（二）、初读课文，了解“大厅的秘密”

1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。思考“大厅的秘密是什么？”

2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩（板书：莱伊恩），什么秘密呢？根据学生交流，板书：

一根柱子 支撑天花板

四根柱子 装装样子

根据板书，说说大厅的秘密是什么？

说明：

在此环节中，学生通过初读课文不仅要求把课文正确，与此同时，通过板书提示说说“文中的秘密”是什么，对学生进行概括表达能力的训练。此环节期望以学生简单的概括让学生对课文有了整体的感知。

（三）、再读课文，引导质疑

1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗？对这个人，后人是怎么评价的呢？快速默读课文，用“——”划下来。

出示：

作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。

1）师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——

2）3）再读句子。学生质疑。

预设：什么是“恪守”？查字典理解“恪”

“自己的原则”是什么原则？

遇到什么阻力？

说明：

这段话是课文的重点，也是难点，学生不容易理解。在阅读基础上，创造机会鼓励学生提出自己的疑惑，真正做到“以学施教”。

（四）、学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义

1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力？用～～划出有关的句子。

市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

1）什么是权威人士？在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。他们和莱伊恩之间会有怎样的对话？课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。

出示：

权威人士：莱伊恩：

权威人士：莱伊恩：

权威人士：莱伊恩：

2）请一组同桌说。

3）从莱伊恩和权威人士的对话中，我们可以看出莱伊恩？用课文中的一个词是？什么叫“固执”？

出示句子：

他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

“固执”为什么加引号？真的固执吗？

小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。

4）、朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

2、面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。

出示：

面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：（ ）。

师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计；不坚持吧——又有悖自己为人的准则。

理解：“有悖”

莱伊恩做人的原则是什么呢？(坚持自己正确的主张)

这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——（苦恼，矛盾，为难，犹豫……）

读，读出莱伊恩苦恼的心情。

3、在如此矛盾的情况下，最终，他终于———

4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的？

学生交流。

师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——

小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。

5、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。

6、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——（引导人们崇尚和相信科学）。这里的“旨”的意思是？

说明：

围绕本段落的两个关键词展开教学，借助文本，展开想象，猜测权威人士和莱伊恩之间的对话，感受莱伊恩的“固执”实际上是坚持科学、不向权威低头；揣摩莱伊恩的内心世界，体验他内心的矛盾。这些教学环节的设计期望真正做到让学生在动态实践中随文理解。

（五）、延伸拓展

1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。

2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。

说明：

着力为学生搭建语言实践的平台,引导他们在与文本的对话过程中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文内涵，体现出语文学科的“工具性”这一特质。

板书：

38、秘密

莱伊恩 一根柱子 支撑天花板

（四根柱子）（装装样子）

恪守原则 崇尚科学