《学会查“无字词典”》教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。

2、理解课文内容，了解学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。

3、朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物.联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。

教学重难点：理解课文内容，学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。

教学准备：找几个没学过的词语教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》，读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。

二、初读课文，整体感知学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确.读通顺。

三、检查初读效果

1、开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。

2、指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。

3、通过初读课文，你知道了什么？课文写了一件什么事？

四、尝试自学出示自学要求：

1、认真仔细阅读课文

2、思考

（1）课文有那些词,你不理解,请用横线划下来

（2）读课文,说说爸爸是怎样解释”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导.

五、生自学生字。

1、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。

2、其余生字学生用五步识字法自学。

3、《习字册》中练习。教师巡视指导。

第二课时

一、复习巩固，激发兴趣

1、开火车读词。

2、提出学习中遇到的困难

二、精读感悟

1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。

（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？

师小结:爸爸的解释词语的方法是联系生活.联系实际,这样理解词语,比较方便形象.

（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。

2、指名读课文6－8段。说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。

指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？

3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？

4、指导学习第九段

1）学生自己读第九段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？

教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。

三、定向质疑合作学习

读了课文,你还有不懂的问题吗？学生提出问题，自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导.

四、拓展思维, 举一反三

1、分小组交流收集有关词语.,运用今天所学的解释词语的方法,解释相关词语,大家相互补充.更正.

2、你还知道那些词语,可以用今天所学的方法,进行解释.

五、复习生字词,重点指导难写的词语,

六、总结:通过今天的这堂课,你学到了哪些知识？

七、作业:写生字词.朗读课文.运用今天学习的方法解释三个不懂的词语.

板书：

学会查”无字词典” 骄阳似火 先提出词语用眼前事物解释 爸爸 惊涛拍岸 先感受生活再与词语对照 真正理解词语.不仅……还要……

课后反思：

本课中学生对查“无字词典”的方法还是较容易掌握，但是对自己提出的什么是“无字词典”就有点说不清楚，这需要教师的指导。在教学过程中，通过借助本课“山崩地裂”“烈日当空”“意味深长”这几个词语，让学生现学现用的查了“无字词典”，效果较好。

教学设计

一.教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”一词。

4、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

二.教学重点.难点认识本课生字，掌握它们的结构和笔顺。了解单个字在词语里的意思。懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

三.教学准备生字卡片.小黑板

四.教学时间两课时。

五.教学过程 第一课时教学目的：初读课文，学习生字，能正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1． 出示“骄阳似火”“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。过渡：这词典可真好，能帮助我们理解词语的意思。你们知道吗？还有比这更好的词典。

2． 板书课题：

学会查“无字词典”

3． 设疑。

（1）“无字词典”指的是什么？

（2）怎样查“无字词典”？

二、初读课文

1． 自由轻声读课文。要求：读准生字字音，标出自然段序号，读准每句话。

2． 指名试读课文。（卡片正音）提醒学生读准下列字音：查（cha）词（ci）聪（cong）释（shi）蹦（beng）蔫（nian）撞（zhuang）甭（beng）

3． 范读课文思考讨论：“无字词典”指的是什么？

三、教学生字字形，指导书写。

1． 教学生字字形。

（1）引导学生用熟字记忆。

熟字加偏旁：

司——词 石——岩 总——聪

熟字换偏旁：

但——查 桥——骄 泽——释 继——断

（2）指导“典”的书写笔顺。 典：

2． 指导书写。词、聪、骄、释、涛，都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽

四、细读第一自然段

（1）指名读

（2）读后讨论这一自然段主要交代了什么？

五、细读二至五自然段边读边思考：

（1）爸爸向聪聪提出了什么问题？

（2）聪聪是怎样回答的？

（3）聪聪的回答对吗？

六、作业设计

1． 练读课文。

2． 抄写生字词

3． 组词 查（ ）（ ）（ ）旅（ ）（ ）（ ）涛（ ）（ ）（ ）

第二课时

教学目的：理解课文内容，懂得学语文不光要从书本中学，而且要从生活实践中学。有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习检查

1． 抽读生字卡片。

2． 组词查（ ）断（ ）释（ ）但（ ）继（ ）泽（ ）

二、细读课文二至五自然段 各自朗读课文

1、读后讨论：

（1）、爸爸问聪聪“骄阳似火”是什么意思。

（2）、聪聪回答，骄阳似火就是强烈的阳光象火那样热。

（3）、聪聪的回答是对的。

2、继续讨论：

（1）、爸爸笑了笑是表示满意吗？（不满意）你是从哪儿看出来的？（是从“你这是背词典上的解释”看出的，因为这是批评聪聪的话）

（2）、最好的解释是什么呢？（烈日当空，连树上的叶子都晒焉了）“晒焉”是什么意思？（本来翘着的叶子被太阳晒得低下头来）从“晒焉”看出什么？（骄阳似火）板书：骄阳似火——晒焉

（3）、谁能将爸爸的一个反问句换个说法？为什么用反问句呢？（表达一种肯定的语气）

（4）、爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别？（聪聪的解释来自于词典，爸爸的解释来自生活，爸爸的解释比聪聪的解释更具体、更直接）

（5）、题目中的“无字词典”指什么？（指生活）查“无字词典”是什么意思？（到生活中去寻找正确的解释）

3、指导朗读。

（1）、爸爸问话中的“骄阳似火”要读重音。

（2）、聪聪的话要读出背书的语气。

（3）、爸听到聪聪回答说的第一句话，要带着批评的语气读。

（4）、“晒焉”要重读。

（5）、爸爸读的最后一句中要突出“还要”一词。 教师范读，学生自由练读，指名读，齐读。

三、细读第6～8自然段。

1、自由轻声读第6～8自然段。

思考：

（1）、爸爸和聪聪来到海边看到了什么，听到了什么？

（2）、爸爸想起了什么？

（3）、聪聪为什么高兴得嚷起来？

2、读后讨论：

（1）、（只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音）

（2）、（爸爸想起了“惊涛拍岸”一词）

（3）、（因为聪聪看到眼前的一切与“惊涛拍岸”的意思太像了，他控制不住内心的激动）

4、继续讨论：

（1）、“惊涛”指什么？（使人吃惊的汹涌波涛）

（2）、眼前的波涛使人吃惊。因为它不断的涌来，撞击的浪花很高很高，撞击的声音很响很响，给人以山崩地裂的感觉）

（3）、词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比，哪一种最准确？为什么？ （用眼前的情景来“解释”最准确。因为眼前的“解释”表达了“惊涛拍岸”的真正含义）板书：涌 撞 崩——惊涛拍岸

5、指导朗读。

（1）、第一句语速要快，语调要重，语气要惊讶。

（2）、聪聪的话要以完全赞同的语调读。 指名朗读，自由练读，齐读。

四、细读第9自然段。

1、指名读。

2、同学们，你们觉得需要理解哪些问题？

（1）、“意味深长”是什么意思？

（2）、“不仅……还……”说明什么？

3、围绕上述问题进行讨论。

（1）、（“意味深长”表明爸爸说的话道理很深刻）

（2）、（“不仅……还……”表明查“无字词典”更重要）

4、深入讨论：

（1）、为什么查“无字词典”更重要？ （到生活中寻找解释，给人以更真切、准确的感受）

（2）、怎样查“无字词典”？

（一是围绕词语寻求生活体验；二是将生活体验与相关词语对照）

五、小结：

词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章，都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻。

六、作业设计

1． 朗读课文

2． 用“骄阳似火”说一段话。

七、教学后记：

学生在朗读课文时，常把“似”的读音搞错，要提醒他们注意。我在教学时，让学生区别“有字词典”和“无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用。让他们知道，学习语言如此，学习其他知识也是如此。在此基础上引导学生学以致用。

板书设计

学会查“无字词典” 骄阳似火 —— 晒蔫 涌 撞 崩 —— 惊涛拍岸

综合练习

一. 组词娇（ ）查（ ）聪（ ）释（ ）骄（ ）香（ ）职（ ）彩（ ）

二、仿照例子，正确搭配词语例：

波涛滚滚 波涛 波涛 例：一蹦一跳 蹦 跳 蹦 跳

三、选词填空

1．强烈 激烈 热烈

（1）（ ）的太阳照在身上，像火烧一样。

（2）他话音刚落，会场里响起了一阵（ ）的掌声。

（3）课间，我们不要参加（ ）的活动。

2．情景 情形

（1）看了海面上滚滚波涛撞击在岸边岩石上的（ ），就叫人想起“惊涛拍岸”这个词语。

（2）他把事情的经过（ ）向我讲述了一遍。

四、先按课文内容填空，再完成练习

1．爸爸 地对聪聪说：“看来要想 一个词语的意思， 要会查有字的词典、学会查身边的‘无字词典’啊！”

2、爸爸讲的“无字词典”是指

3、爸爸这段话的意思是，我们学习语文要向 和 两个方面学习。

教学方案

预习评估

一、信息搜索。

词典分“有字词典”和“无字词典”。“有字词典”指用来查找词义的工具书，解释比较笼统，如：《新华词典》、《汉语成语词典》、《现代汉语词典》等。

“无字词典”指现实生活里的学问，解释比较具体，比“有字词典”中的解释更能给人以真切、准确的感受。

我的信息：

二、朗读与思考。

朗读。

——你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

——聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。

——我想起了“惊涛拍岸”这个词语，你看眼前这情景像不像？

——看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！

——不仅应当从书本中学习，而且还应当从生活中学习。

默读课文，思考：

——课题中的“无字词典”为什么加上引号？

——爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？

——爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？

——爸爸最后对聪聪说了什么话？

——“无字词典”在文中指什么？

三、完成下列练习。

给加点字选择正确的读音

无字词典（cí chí）骄阳似火（sì shì）晒蔫（yi？n ni？n）

旅行（lǔ lǔ）聪明（cōng chōng）山崩地裂（bēn bēng）

烈日当空（dāng dàng）嚷起来（lǎng rǎng）

、选择带点字的意思，在括号里填上序号

（1）长：①长度；②长处；③两点间距离大。

意味深长（ ）长跑（ ）取长补短（ ）

（2）当：①担任；②向着；③主持，掌管；④正在（那时候，那地方）。

烈日当空（ ）当选（ ）当家作主（ ）当众（ ）

读课文，摘录文中你认为好的词语。

文本对话

聪聪：这篇课文通过爸爸和作者“我”暑假旅游旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。

明明：是的，在预习的时候，我明白了课文共9个自然段，第一自然段交代了人物、时间、地点、事情；第二至八自然段写爸爸引导聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义；第九自然段写爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。

聪聪：你说得很准，课文重点写了爸爸引导聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的含义，不同的是“骄阳似火”是先提出词语，后引导聪聪观察身边事物，而“惊涛拍岸”则是先引导聪聪观察事物，再引出词语。

明明：是的，预习时，我作了如下概括：

骄阳似火——晒蔫

涌 撞 崩——惊涛拍岸

聪聪：这篇课文共有一类生字9个，二类生字10个。

明明：谈到字，我觉得下列字的读音要注意：

蔫（ ）是鼻音n，不是边音l；

撞（ ）查（ ）释（ ）都是翘舌音，蹦（ ）崩（ ）聪（ ）为后鼻音。

明明：是的，在书写这些生字时，要特别注意下列字：

“典”的笔顺为

“词”、“聪”、“骄”、“涛”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

聪聪：记这些生字方法很多，我们不妨让博士爷爷教我们一招。

博士：今天教你们的是谜语记字法。通过猜谜来记字形，如山底作业（岸），山下有矿石（岩）

自主学习

语段一：

你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

学与练：

比一比，再组词。

烈（ ）晒（ ）释（ ）骄（ ）

列（ ）洒（ ）择（ ）娇（ ）

把这句话换一种叙述方式，句子原意不变。

照样子，写句子。