鄂教版一年级下：《梅兰芳学艺》教学设计

课 题

梅兰芳学艺

重点

难点

学习水平

课 型

新授

课 时

2

识记

理解

运用

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

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2.学会本课10个生字，2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

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3.懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。

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突破重点

难点设想

联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并展开合理的想象。课文采用对比的手法，生动说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，学生学文时，应引导学生体会对比的手法，对理解文意有较好的作用。

教学媒体

小黑板、影像资料。

教 学 活 动 及 主 要 语 言

学 生 活 动

一、创景激趣，自主设疑

1.简介京剧

京剧是中国的国粹，深受国内外人士的喜欢，现在我们就来看一段京剧选段。

2.出示梅兰芳先生的图像与人名，请学生认读“兰”“芳”。简介梅兰芳先生:他是一位著名的京剧大师。

3.揭示课题:梅兰芳学艺

4.齐读课题两遍，读了课题，你想知道什么？你有什么疑问？重点理解“学艺”指的是学唱京戏。

二、研读感悟，自主探究

1.学生初读课文。

要求:字字读准，句句读通，标出自然段序号

2.检查自读效果

让学逐段指名朗读，相机帮助读准字音，读通句子。重点指导生字的读音:者、注、视，神儿、鱼儿，灵，紧、兰，活、或。

3.通读全文

读文提示:全文共几段？每段讲了什么？

找出问题的答案，在读通、读顺课文的基础上，让学生从整体上感知、把握课文的大概内容。

3.教学生字。

（1）认读词语:学艺、动摇、或者、注视、渐渐、灵活、苦练、终于

（2）分析字形，学生描红。

三、多元导悟，合探解疑

1.课文主要讲了什么？（出示填空）:这篇课文主要讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的故事

2.学习第1段:

（1）齐读第1段，读后说说梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？

（2）“不是唱戏的料”这句话是什么意思？

（3）训练说话:

因为（ ），所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为（ ）。

3.指名读第3段，原来眼睛没有神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？

4.请找出梅兰芳勤学苦练的句子

5.指导用“终于”来说话，能把对梅兰芳的佩服通过读表现出来

四、巩固深化，学用延展

1.启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。

2.有感情朗读课文。

3.学生交流收集到得梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。

4.写出表示“看”的词语。

5.写近义词

（1）我们常常帮王奶奶做事。 （ ）

（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活起来。 （ ）

（3）我国的万里长城世界闻名。 （ ）

6.比一比，组词

京（ ）者（ ）或（ ）低（ ）

凉（ ）猪（ ）成（ ）底（ ）

观看影像

齐读课题

积极发言

练习读文

指名读文

自由读文

积极汇报

个别汇报

认字形、描红

积极汇报

齐读文，个别回答

讨论交流，代表汇报

个别汇报

读文思考

积极发言

个别汇报

读文思考

朗读

讨论交流，个别汇报

集体汇报

独立完成

独立完成

集体订正

教学心得