教科版五上：《向狼借路》教学设计

一、思得

回顾课堂教学，在简约的教学目标引领下，学生能够轻松地学习语文。在整体感知课文后围绕借路成功的原因展开教学，带领学生走进文本，将内容的感悟，方法的习得，思维的训练，有机地整合在一起。达到了预定的目标。本节课突出特点有两条。

一、品味语言和体验情感有机结合，凸显语文学科工具性和人文性的和谐统一。

1、层层递进体会勇敢。教学开始我就引领学生概括出借路成功原因，然后围绕“勇敢”层层剖析，围绕狼怎么样？我怎么样？对语言进行品析，反复扣问“勇敢”，反复诵读“勇敢”，引领学生从行动之勇读出智慧之勇。

2、从狼的凶残本性中体会勇敢

开课借助篆体字的象形特点，揭示狼的外形又猛又凶，继而又通过语言训练体会狼凶残的本性，理解课文时借助有感情朗读狼嗥的恐怖再次认识狼凶残的本性。以上三个片断均借助语文特有的训练手段，以狼为媒介，使文中的“我”形象逐渐高大，让文中“我”的勇敢突显。

二、巧妙设计与扎实训练相结合，呈现落实目标与关注发展的和谐统一。

1、训练关键处踏实：高级年词、句教学仍是重点。在“井然有序”一词处理时，我先让学生读读“井然有序”一词前面的文字，再动笔画出能表现“井然有序”的句子，接着教师引导学生联系上下文说出文中“井然有序”的意思。这里学生既习得了联系上下文理解词语的方法又透过词语感受到狼是充满智慧的动物，为后文的我的“勇敢”理解打下了坚实的基础。

2、朗读训练与品味语言相融合：全文朗读训练以趣引路，设计上力求通过读让学生品味语言奥妙，喜欢上祖国的语言文字。如在体会狼嗥声恐怖时用一般方法会很难实现，于是我利用课件让学生听狼嗥的声音，于是在稚嫩的讲述声中枯燥的汉字有了生命，孩子们感受到的不仅仅是狼嗥声恐怖更感受到作者行文的奥妙。

思失：

在课堂上我一直怕超时，所以在引领学生感受智慧之勇时有些不够充分。另外如果我能尝试一下自主探索小组合作的学习方式，课堂上可能会呈现出意想不到的精彩。

思改：

如果重新设计，我关注“我老早就听说过狼虽然是又野又凶的动物，但一般情况下却不会去袭击在它走近时却并不逃跑的人或动物。”引导学生明白“我的力量源自于我”的知识积累。这对于学生的课外阅读兴趣引领至关重要。

另外我会设计一些自主读书环节，引导学生主动自主读书，教给阅读方法方面做些探索。