教科版一上：《小小的希望》教学设计

一、联系生活，激趣导入：

师：请小朋友们听听，这是什么声音？（放录音）

生：鸟的叫声。

生：有许多鸟在叫。

生：…………

师：你们都见过哪些小鸟？

生：在我家房前的一棵树上，有几只喜鹊。

生：我经常能看见麻雀。

生：在书中看见了捉虫能手啄木鸟。

生：…………

师：大家喜欢小鸟吗？

生：（齐说）喜欢。

师：有一名小朋友他有一个小小的希望是和小鸟有关的，这个希望是什么呢？今天就让我们一起来走进快乐读书屋。

（板书课题：小小的希望）

二、围绕生活、自主探究：

师：大家在平时看书的时候，遇到不认识的字是怎么做的呢？（问同学、问家长、问老师、自己查字典…………）

师：请小朋友们看拼音自由读课文，要读准字音。（学生自己看拼音读课文）

师：现在大家看字读课文，要求不丢字，不加字，并把文后的字娃娃（听、讲、弓、捉四个字）在文中画下来。（学生看字读音，边读边画）

师：只要你说出这几个字娃娃的名字，他就是你的好朋友了。（出示卡片：听）

生：念听。

师：能用它来说一个词吗？

生：听讲。

师：谁来用它说一句话？

生：我上课认真听讲。

生：…………

（讲、捉、弓三个字的讲法同以上一样。）

三、走近生活，合作交流：

师：在课前同学们进行的预习，下面小组合用学习讨论小朋友有什么小小的希望，并标出有几个自然段。（学生小组合作学习）

师：大家用手势表示有几个自然段。（学生伸出手表示6个自然段。）

师：谁试着来读一读？（找6名学生读，一人读一个自然段。）

师：你认为他们读的怎么样？

生：张书宁读的很流利，但唱读了。

生：宋雨含读的有感情，我应该向她学习。

生：…………

师：小朋友有什么小小的希望？

生：希望能和小鸟说话。

生：他想小鸟能听懂他的话，他也学会讲小鸟的话。

师：他想对小鸟说些什么？

生：不要往那边树林里飞，那边有个举着弹弓的人;也不要到这里来，这儿，张着捉鸟的网。

师：小朋友在说这些话的时候，心情怎么样？

生：因为能告诉小鸟飞走了，小鸟不会受到伤害，所以小朋友的心情很高兴。

生：…………

师：你认为当时小朋友的心情是什么样的，你就用什么样的心情来读第5自然段。（学生自由练读）

师：谁来试着读读。（找学生读，学生有怀着关心的心情读、有用高兴的心情读…………，并让学生来评一评读的怎样。）

师：我们为什么要保护小鸟？

生：小鸟是人类的好朋友，它能保护庄稼。

生：小鸟能捉害虫，是森林的卫士。

（此处找多名学生回答，学生汇报课前收集的“令人担忧的鸟类生存环境”的资料。）

师：如果在放学的路上，你看到有人在伤害小鸟，你想对小鸟说些什么？

生：小鸟快快飞，有人要捉你。

生：小鸟快躲到安全的地方去吧。

生：…………

师：你在生活中都听过或见过哪些捕鸟的事？遇到这样的事你会怎么做？

生：放假我上农村奶奶家，看见有人用鸟枪打。我会告诉他叔叔不要打鸟，小鸟长的多可爱啊！

（因为是生活中的事，回答的学生一定有很多）

师：鸟类是人类的好朋友，他们消灭了许多害虫，小鸟长的可爱，叫得好听，给人们带来了快乐，我们要共同来保护他们。

师：当小鸟远离了危险，小朋友和小鸟一起飞到了另一片树林里，这里的生活多么美好啊，让我们来看第六自然段。（找学生读）

师：读后的心情怎么样？（高兴、快乐、愉快……）

师：用你喜欢的方法读，你想和谁读就和谁读。（学生自主活动）

四、深入生活，拓展升华：

师：你想怎样保护小鸟？保护身边的环境？

生：我要做很多个鸟笼，让小鸟有地方住。平时不再随地扔纸了。

师：你们有什么小小的希望？

生：我要和小鸟一起飞上天。

师：我希望你们的梦想成真。

（让学生畅所欲言）

五、研究生活，实践应用：

你们的希望都很美好，希望有一天你们能把这些想法变成现实。小朋友们也很热爱大自然，课下小朋友们设计标语牌挂在人人都能看到的地方，让我们为保护环境共同努力吧！