人教新课标一上：《在家里》教学设计

教学目标

知识与技能

1.认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”14个字。

2.认识“氵、扌、火、日”4个偏旁。

3.会写“上、下、土、个”4个字，认识笔画“、”。

4.正确、流利地朗读课文。

5.指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。

过程与方法

1.“ 沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个字在看图说话的基础上出现，先通过看图中事物初步识记，在反复认读带拼音的八个词语的过程中加深记忆，通过换偏旁法记忆“报”（服），通过生字加减法，减去“地、她、他”的偏旁记忆“也”，通过顺口溜“水少能见沙”记忆“沙”；“ 晚、上、送、果、笑、也”六个字，可以在阅读中识记，让学生勾画出短文中的生字，从文中来再回到文中去，反复记忆。总之认识这14个生字要以整体识记为主，把14个生字分散在两节课中，减小了识字的压力，另外设计多种形式复现巩固本课生字，如：利用生字卡片做组词游戏，用本课生字口头组词、做选字游戏等。

2.结合学习“沙、报、灯、晚”认识“氵、扌、火、日”4个偏旁，从自己记忆的字中找出具有这些偏旁的字（可以是学生在生活中自己认识的字），从而鼓励学生在生活中自主识字的兴趣。

3. 会写“上、下、土、个”4个字，认识笔画“、”，可以通过老师范写，学生观察、描摩、仿写的过程指导学生写好这四个字。重点指导“下、个”，在学写“下” 时认识笔画“、”，用顺口溜“起笔轻，落笔重，与竖连，居横线中” 指导写“、”，用顺口溜“撇要高，捺要低，大开口，竖居中”指导书写“个”。

4. 短文中的三句话较长，在读时提示学生按照标点停顿，老师示范句中如何断句停顿，带着学生读，让学生在读中感悟停顿。重点指导朗读“爸爸妈妈笑了，我也笑了”一句，可以先让学生想象爸爸妈妈的心情：爸爸妈妈看到我这样懂事，心里一定会很高兴；“我”能为爸爸妈妈做儿点事，心里也很高兴，让学生体会着先自己读，读出“笑”来，老师还相机范读。

5.在识字中，让学生用生字组一个词或者说一句话，如：认识“电”之后，让学生练习组词“电话、电灯、电风扇、手电筒”等，然后用其中的词说一句话，这样锻炼学生的表达能力。在识字过程中利用小组合作学习的方式，逐步培养学生与他人合作交流的能力。

情感态度价值观

1.学做尊敬父母的好孩子。在读文中从“我”身上受到启发和教育，懂得关爱父母，孝敬父母是美德。

2.在课后练习的说一说中，鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，开展有益身心的活动。

教学设计

一、课前准备

1.教师：教学挂图和生字卡片（带拼音的和不带拼音的两种），汉字部件卡片，相关教学课件。

2.学生：看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。记住它们的名称。（目的：有意识的培养学生观察生活，培养留心观察的习惯，为上课识字作准备）

二、教学流程

（一）谈话导入：

孩子们，昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？下面，谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？老师宣布规则：请一名同学说，其他同学认真听，第二名同学再介绍的时候就不重复前面同学介绍的了，可以用“除了刚才这位同学说的，我家还有……”来介绍。（目的：提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，培养认真倾听的习惯。）

（二）看图认字：

1.导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。）

2.指名说彤彤家里都有什么。学生一边说，老师一边把不带有拼音的词语贴在对应的物品上。（目的：利用直观的图画让学生认字）

师：孩子们，老师在图上的物品上贴了它们的名称，这些名称就有我们这节课要认识的生字宝宝，你和这上面的哪些字宝宝认识？快告诉小朋友们，并把你认识的字宝宝带着小朋友们读三遍！（预设：有些孩子认识其中的一些字，因为这些都是生活中常见的事物的名称，如：电视、电话、报纸、书等。目的：让认识一些生字的学生把认识的生字读给其他学生听，不但减缓识字的坡度，还调动学生学习兴趣，激发学生生活中识字的欲望，养成留意周围事物，自觉识字的好习惯）

3.老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。

（三）词语中识字：

1. 刚才我们在彤彤家里认识了一些字宝宝，看！淘气的字宝宝从彤彤家里跑出来了，（老师把刚才贴在图上不带音生字卡片移贴到黑板上）你们还认识它们吗？指名学生认读。（预设：一部分学生离开画面的提示不能正确认读一些字。目的：给学生制造一定的认知困难，更加激发他们去认识那些没有掌握的字词的欲望）

2.不认识了不要紧，那么你们想不想快点和它们成为好朋友，再也不忘记它们啊，快看！淘气的生字宝宝又跑到你的书里了，打开书49页。你们看到它们了吧。

3.全班讨论：你现在有什么好办法来认识并记住这些字宝宝？指名回答。（预设：学生可能说出以下办法：借助拼音记字，用熟字帮助识字，汉字加减法、编儿歌等，让学生举例子介绍。）

4.好，下面你们就选择自己喜欢的办法识字，可以用笔画出本课要求掌握的生字宝宝，并把它们多读几遍。（目的：培养学生自主识字的能力，激发学生用更多的方法识字）

5.同桌用生字卡片相互考考读读认认，看看是不是把词语读准了，尤其是本课要求掌握的生字宝宝。

6.全班交流：说说自己用了什么办法记住了这些字，读读自己认识的新的字宝宝。在学生交流识字办法的过程中，认识“沙”“报”“灯”三个字中所带的偏旁，

（1）用多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

a？同桌讨论。

b？学生自由发言。

c？教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

（2）学生交流自己认识的偏旁。

a？教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

b？你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

c？教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

（3）？学生没有说出的偏旁，教师介绍。

（4）用心认识的偏旁组字（目的：拓展识字量）

7.用抽读、开火车读、齐读、男女生对读等多种方式检查生字掌握情况。（重点检查本课要求掌握的生字，先带拼音，逐渐去掉拼音）。

8.老师出示生字卡片，让学生用到卡片中的词语说一句话。（目的：锻炼学生的语言表达能力和积累语言的能力，为阅读打下基础）

（四）阅读中识字：

1.再次出示课文插图的挂图，谁能说说彤彤一家在干什么？（目的：锻炼学生的语言表达能力）

2.看拼音读短文，画出文中的生日宝宝，多读几遍，想办法记住它们。

3.同桌用生字卡片检查生字读音情况。

4.小朋友们已经会读文中的生字了，但要和这些生字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看怎么记住文中的生字？（1）学生自己识字。（2）小组讨论、交流.。（3）全班交流。（4）用多种形式多文中的生字。

5.游戏中巩固识字。

（1）猜谜语，猜出来的同学站起来把相应的生字卡片举起来，领着同学读两遍。

太阳出来，小兔兔藏起了尾巴。

七字在口中。

千里能传声。

天黑了它亮了。

（2）部件组字，找同学到前面利用老师事先准备的汉字部件（本课出现的偏旁）进行组字，指名学生读。读对了全班同学跟读。

（3）填空大比拼。老师读句子，让学生抢填，举出相应的生字卡片。

今天妈妈买了很多好吃的水（果）。

放假了，妈妈把我（送）到了奶奶家。

今天我上学来（晚）了。

这个故事太有趣了，我不禁（笑）出声来

（目的：以上环节力求通过各种形式让学生与生字多见面达到牢固识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

（五）检查读文，指导朗读：

（1）刚才我们认识了短文中的生字宝宝，现在你有信心把文章读的正确流利吗？

（2）读给同桌听，互相评一评。

（3）你最喜欢哪个句子，为什么？

（4）说说为什么“爸爸妈妈笑了，我也笑了？”，他们的心情是怎样的？怎么才能读出爸爸妈妈和我笑了？指名读，范读，练读，再指名读。

（5）你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？夸夸她！

（目的：在指导朗读中对学生进行尊重父母的教育、鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，使学生受到情感熏陶）

（六）指导书写

1.今天，小朋友和许多生字宝宝成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。

2.你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？（观察）学生描红（描摩），学生动笔书写（练写），学生互评。

3.看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，边写边知道字的笔画要点，学生评议，对照老师的找出自己的不足，仿写。

（目的：通过观察、描摹、练写、评议、范写、仿写一系列循循渐进的过程，帮助学生把汉字写好）

（七）拓展练习——说一说

1.谈话：今天我们认识了彤彤，她是个尊敬父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小朋友，你们愿不愿意？（出示课后说一说的画面）

2.谁能说一说这些小朋友都在做什么？

（预设：有的同学说的比较简单，如：小红在浇花。）

在这个过程中，老师引导学生尽量把话说完整，说得具体。（目的：引导学生尽量把一件事情表达的清楚完整具体）

3.你在家里都做些什么？

（1）四人小组交流。

（2）全班交流，提示可以用“有的时候…..有的时候……”的句式来表达，对说的完整的给与表扬。

（八）课后延伸

回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。（目的：让学生在广泛的生活中识字，增加识字量，为阅读打下基础。）