《揭开雷电之谜》教案设计

质疑问难是培养学生学习能力的很好的途径，在本节课中，着重对这一能力的培养进行了实践，在实践过程中，有一些想法和体会。

一、质疑问难要讲究方法：

让学生提问，要给他们一定的方法，如果让学生对着文章随便提问，往往都是比较琐碎的，或者说是思考价值不大的问题。这样既达不到训练的效果，还浪费了时间。因此，在让学生质疑问难前，应该让学生掌握一定的方法，从字、词、句、标点等方面提问。教师可以先示范如何提问，由扶到放，逐步培养起学生质疑问难的能力。

二、质疑问难要选择内容：

我觉得质疑问难不能把它看成是“万精油”，什么内容都让学生去提问，或者是让学生针对整篇文章进行提问。这样学生提出的问题一定五花八门，甚至是与语文学习关系甚远的问题，看似空间很大，但针对性不强，反而效果不佳。在教学中，我选择的几句要质疑的句子，是学生读书读不懂或不易关注的。这样质疑时的问题看似没几个，但正是学生迫切要解决的，也是课文学习的难点。通过解决这些难点，学生的阅读能力、解疑能力在无形中提高了。

在教学中，进行质疑问难，能培养学生的能力。但在以往，也出现过，问题管问题，教学管教学的现象。在这节课中，我注意了这个问题，从学生的问题出发，在板书时就心中有数，逐个有条理地板书，把学生的问题与教学设计相结合。看似是不断在回答质疑时的问题，实际上是教学设计时就已设计好的。我觉得，在以后的教学中，这个方面还得不断修炼。