（一）导入课文 1，导语设计 同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。 2，我们也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的特点。 学生能说多少就说多少，教师补充。 语言特点:非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。 结构特点:一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。 内容特点:具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。 情感表达特点:有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。 音律特点:朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。 （二），初读诗歌，读通诗文。 1， 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。 2， 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。 如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。 女娲——神话人物，功绩:炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。 敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。 芦笙:苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐:管乐器。 （三）再读诗文，体会自豪之情。 1，读第1自然段，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？ 2，默读第2．3．4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。 古典作品:《三国演义》《水浒传》；诗歌作品:张继——《枫桥夜泊》，王维《使至塞上》。 神话故事:女娲补天，大禹治水。影视作品:《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等 3，读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？体会过渡句的作用。 资料:1），中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。 2，）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。 4， 读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。） 5，齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。 6，读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。） （四），诵读诗歌，激发爱国情感。 1，自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 2，分角色朗读:甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。（提醒学生标示自己要诵读的地方） （五），课外拓展 请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。 教学反思: 本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的:有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 纵观这节课，成功之处有: 1、以读带讲: 让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。 不足之处: 1、课堂密度过大，时间分配不够合理。 2、给学生朗诵的时间不够充分。 3、教学重难点体现不明显。 |