案例名称 | 《数星星的孩子》 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
科目 | 语文 | 教学对象 | 二年级 | 提供者 | 哈金霞 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课时 | 一课时 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、教材内容分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级下册第八单元“走进科技世界”的首篇讲读课文。课文记述了著名的天文学家张衡小时候依偎着奶奶数星星的故事,课文中的“数星星”包含着以下三方面:一是通过张衡数星星的样子和奶奶的话表现他的仔细、认真、痴迷,二是写张衡在数星星的过程中发现了星星的运动规律,三是写张衡通过观察验证了前人的说法。小张衡的性格特点都在人物的言行中充分展现。因为要用刚升入二年级的学生教学二年级下册最后一个单元的课文,除了本课已有的生字之外,还有“乱”、“绕”两个字学生没学过,所以充分考虑学生的认知水平,找准教学起点非常重要,教学时以学定教,顺学而导,充分发挥学生自主学习的能力,注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标,将识字、学词和指导读书作为本课教学的重点,在学习过程中体会张衡的品质特点是教学难点。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三、学习者特征分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本班绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们对语文课程充满兴趣,在课堂上部分学生回答问题不是很积极,较为被动,主动参与的意识较差,探讨时不敢大胆发言,谈出自己的观点。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
四、教学策略选择与设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1、这是一篇写人的课文,也是介绍自然科学常识的课文,而且又是写小孩子的,对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练,加强思想品德教育,使学生懂得自然科学常识的好教材。根据教材的特点,采用“电教演示法”和“朗读法”来教学本课时。 2、信息技术与语文学科整合的方法,本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变学生学习方式的工具。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
五、教学环境及资源准备 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
资源准备:ppt课件,教材课本 教学环境:多媒体教室。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
六、教学过程 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图及资源准备 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(一)创设情境,导入新课 | 1.(1)先出示几颗星星,可以用哪些词语来形容? (2)然后出示很多星星,试着说形容星星多的词语。 2. 多音字“数”的区分认读。【板书:数星星】并指导书写“数”。 3. 古时候就有一个孩子,他最喜欢数星星了,而且还把满天的星星数清楚了。(出示图片:张衡)认读“衡”字音。【板书:孩子】 4. 通过预习,谁能来介绍一下张衡吗?(出示:第五自然段) 5. 那小时候的张衡是个怎样的孩子呢?让我们一起走进课文——【板书:的】,齐读课题。 | 1. 学生仔细观察,调动积累,运用并进行说话练习。 2. 学生区分认读多音字“数”,并掌握“数”的书写。 3. 学生认读生字“衡”的读音。 4. 学生交流课前预习内容。 5. 学生齐读课题。 | 1. 逐渐培养低段学生仔细观察并运用已学过的字词进行说话的能力,实现语言文字工具性的功能。 2. 在说话讨论过程中认读生字,分散识字,降低识字难度。 3. 逐渐培养低年级小朋友课前预习的好习惯。利用检测预习情况这一环节,激励小朋友做好课前预习工作。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(二)初读课文,识字读句 | 1. 出示自读要求,自读课文。 (出示——自读要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标上小节号。) 2. 检查反馈(从字到词到句中自然呈现) (1)撒 撒在 玉 碧玉盘 晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 (出示图片) (2)距 距离 组 一组一组 天上的星星是在动,可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的,还给起了名字。 (3)楚 清楚 转 转动 他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。 | 1. 学生带要求自由朗读课文。 2.学生进行由字到词再到句子的生字认读过程。 3. 学生欣赏图片,加深感悟。 | 1.带着朗读要求初读课文,使学生的朗读更加具有目的性。 2. 从字到词再到句,这样的生字词学习方式更加符合低年段学生的心理特点,且能使学生更加加深了对这些生字词的理解。 3. 借助形象生动的图片来理解文中的部分词句,可降低词句的理解难度,也可激发小学生的学习兴趣,维持学习的积极性。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(三)品读文段,体会品质 | 1. 感受夜空之美: (1)(出示句子:晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。) 指名读句子,并说一说在你的脑海里出现了怎样的画面? (2)范读句子,指导朗读句子。 (3)(出示:满天的星星像 。 像碧玉盘。)你能填一填吗? 2. 体会数星星的动作: (1)小张衡看到那么美的夜空就忍不住——(数星星)。怎么数的?一边读第一自然段的2、3两句,一边圈出表示动作的词。(坐、靠、仰、指、数) (2)师说动作,生做一做。做完之后,要求学生自己边读边做做看。 (3)课文中张衡是靠着奶奶,我们就靠着同桌吧,一起做做动作!(齐做动作读课文:一颗、两颗、三颗、四颗、五颗…到了二十颗) (4)做完之后,要求学生说一说你们觉得怎么样? (5)张衡就这样数着星星,一天、两天、三天……奶奶说他很傻。张衡真得像奶奶说的那么傻嘛?此时,你觉得小张衡是个怎样的孩子?(认真、专心等等) (6)总结:多少个夜晚,小张衡就是这样仔细、耐心、认真又坚持不懈地数着星星。奶奶见了,笑着说他傻,爷爷见了,又是怎么说的,小张衡又会如何数星星呢?我们下节课继续学习。 | 1.学生发挥想象,有感情地朗读句子并填一填。 2. 学生圈出表示动作的词。然后做一做动作,演一演情景,学着小张衡一起数星星。 3. 学生自主交流感受。 | 1. 低年级学生的想象力相当丰富,设计这样的想象性提问以及说话训练,可有效地调动学生的学习积极性,给学生以插上想象翅膀的机会。 2. 做一做动作,演一演情境,能使学生很快进入角色,切身体会小张衡的品质,理解会更加深刻。 3. 要尊重学生的话语权,给予学生与文本对话的机会。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(四)仔细观察,指导书写 | (出示:第五自然段)齐读 1. 凸显词语:钻研 2. 看看它们的字形,你发现了什么? 3. 怎么把它们写漂亮?要注意什么? 4. 示范书写“钻”,注意三横位置。 5. 投影评价学生的字。 | 1. 学生朗读段落。 2. 学生仔细观察生字字形,自由交流注意点。 3. 学生练习写字并开展评价。 | 培养学生仔细观察的好习惯; 同时开展多元性评价。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(五)作业练习,拓展延伸 | 拓展自选: 1. 课后搜集有关张衡的资料; 2. 通过多种途径搜集有关星星的小知识。 | 学生自主选择拓展作业,搜集资料。 | 从小充分培养学生搜集信息的能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
七、教学评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
小学生语文课堂学习状态评价表
说明:小学生语文课堂学习状态评价表,是征对学生个体的评价体系,贯穿运用于课题研究教学的整个过程,对学生的课堂学习状态进行追踪调查和指导,使学生能在课堂学习中提高效率,学有所获。评分标准:(1)依据评价标准,逐条考察;(2)以星级为评价单位,量化学习状态;(3)课堂学习状态有自评、师评、伙伴评、家长评(限定于在公开课和家长开放课用。)四个阶梯,学生依据当堂课的状态分别进行个体评价。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
八、帮助和总结 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1、为了让学生真正感受到时间的重要性,教师将播放课件,让学生体会深刻。 2、对于不同水平的学生,教师将对他们的答案有不同的标准要求,并在讨论时给予相应的帮助。 3、学生在合作学习中,教师会巡视指导,提高学习效果。 4、课堂即将结束时,教师会向学生介绍和推荐相关的少儿读物、科普读物,以此激发学生的探索自然的兴趣,培养学生良好的阅读习惯及扩大阅读量。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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