鄂教版二上：《长眼睛的小树》教学设计

教 师 活 动

学 生 活 动

谈话导入:

1. 同学们,你们见过哪些树？

2. 那你们见过长眼睛的小树吗？板书:长眼睛的小树

3. 读了课题你有什么想法？还想了解什么问题？

学生说自己认识的或者见过的树．

学生认读课题（睛读轻声）

学生说自己的想法，提出自己的问题。

生:长眼睛

初步感知，学习生字:

1．小鹿邀请我们去它家做客，乡曲、想去吗？翻过生字山，走过生字桥，那片美丽的小树林就是小鹿的家。

2．（出示一类字组成的小山）好，我们来爬山！

3．（出示二类字组成的生字桥）我们来过桥！

学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

学习课文1-3 自然段

（出示图片）瞧，我们的朋友来迎接我们了！

1．学习第一自然段。

1）欣赏画面，说说你看到了什么？（相机引导学生读准“藤叶儿”。）

2）你觉得这是一只怎样的小鹿？

3）请你们读一读第一自然段，告诉我，你的心中有一只怎样的小鹿。

4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。评价时充分肯定学生的个人感受。

2．学习第二自然段。

1）小鹿跑呀、跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？赶快读课文第二自然段看一看。

2）多有意思呀！我们来读一读这段话吧。

3．学习第三自然段。

1）看到这幅奇妙的画面，小鹿会想什么呢？指名说，肯定学生的大胆想象。

2）小鹿真的是这么想的吗？快来读读吧！同桌互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。

学生观察小鹿的样子，举手说。

引导学生说出内心的真实感受。

学生谈读书后感受。

学生自由练读，指名读，师生共读，齐读

学生读书，谈自己的理解。

学生读书，同桌互读，指名读，四人小组读，上台表演读。

学生自由发言。

学生读书，同桌互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读

体验性朗读

1．你们喜欢这只小鹿吗？这棵长眼睛的小树有意思吗？你想做这只小鹿吗？请把1-3自然段中的“小鹿”换成“我”来读一读。

2．说说这样读有什么不一样的感受。

3．你是一只快乐的小鹿，活泼的小鹿，可爱的小鹿……请把1-3自然段美美地读给你的好朋友听吧！

学生练读。

学生说。

学生读给好朋友听。

学习4-6自然段。

1．小鹿是活泼的、好动的，可他突然一动不动了，你知道这是为什么吗？学生自由读第4-6自然段。

2．学生回答小鹿一动不动的原因。

3．学生练读好“屏住气”、“一动不动”等词语，读出对小鸟的关爱之情。

4．结合课文内容，围绕课后问题展开讨论。

5．指导学生有感情地读课文。

6．学生分别扮演小鹿和小鸟，表演朗读4-6自然段。

学生自由读第4-6自然段

学生发言。

学生练读“屏住气”、“一动不动”等词语

小组讨论，全班交流。

指名读，教师范读，齐读。

学生分别扮演小鹿和小鸟，表演朗读

写字指导

1．指导写“好”“听”“住”“胆”四个字。

2．指导写“非”“平”“完”三个字。

观察字型特点，教师范写，学生练习书写，书写反馈

教学反思: