人教新课标三上：《玩出了名堂》教学设计

一、教学目标：

1、会认6个生字，会写12个生字。正确读写名堂、浪费、镜片、看守、定时、轻闲、调节、随意、简单、显微镜、放大镜、拜访、玩具等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4、写玩中的乐趣或收获。

二、教学重点：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

三、教学难点：

如何引导从故事中受到启发。

四、课前准备

1、了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

2、词语卡片。

五、课时安排：2课时

第一课时

一、板书“玩”，从“玩”谈自己曾经“玩过什么？”

二、话语过渡，板书“名堂”，引导学生理解“名堂”之义。再在“玩”字与“名堂”下打记号，又在课题后打上问号，设疑：玩真能玩出大名堂吗？

三、初读课文，整体把握

1、检查内容1：说说课文中写谁玩出了名堂？他玩什么？玩出了什么名堂？分别说后，再指名连起来说一说。

2、检查内容2：生字词。逐一读后，特别注意“腿”与“随”、“闲”与“阅”的结构与写法比较，以及“拜”字的写法。

3、检查内容3：指名逐段朗读课文。

4、检查内容4：梳理课文。先说说每段写什么，再理出全文抓住“玩”字写了以下几个内容：做放大镜——玩放大镜——玩出大名堂

四、学习“做放大镜”，感悟兴趣之重要

1、读文：自读第二自然段，找出描写列文虎克做放大镜的句子，并投影出示。

2、思考：他是怎么做放大镜的？

3、想象：列文虎克磨镜片时，可能会想些什么？为了让学生想之有理，教师必须适时引导学生联系课文内容。

4、讨论：把厚厚的镜片磨薄，这是一件费力且枯燥的事，列文虎克为什么会这样想，这样津津有味、乐此不疲地做呢？从中体会他对玩镜片的极大兴趣和从中获得的极大乐趣。

5、朗读：指导学生读出列文虎克的轻松、喜悦之心理感受。

五、作业布置

1、生字词抄写。

2、课文朗读。

板书设计：

做放大镜——玩放大镜——玩出大名堂

第二课时

一、复习导入

听写生字新词。

二、学习“玩放大镜”，感悟“玩”与“名堂”之联系

1、学生分组读第四自然段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么。

2、抓住重点句子理解感悟：

（1）新想法：“他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？”

指导要点：一是让学生用一个词来概括这句话。如“突发奇想”。二是想想应该要读出什么样的语气来。如好奇、期待等。

（2）新玩法：“他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。”

指导要点：紧抓“越玩越带劲”引出前一句“啊，不得了，蚊子的腿看上去兔子的腿”，及“就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节”，了解这几个句子之间的表达关系，从中适机理解“随意”“调节”之意思。最后用“因为……所以……”把这三个句子之间的关系说一说。

（3）新发现：“他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个‘小人国’。”

指导要点：一是紧扣“另一个平时看不到的世界”或“小人国”，引出前两句“看见水里有许多小生命在挤来挤去”和“看见里面有一种从来没有见过的小东西”；二是引入课外资料，介绍这些小生命或小东西到底是什么，帮助学生理解自然与生命的神奇；三是现场体验，让学生上台用放大镜观察一下，说说观察感受；四引导想象说话：当列文虎克发现水中有许多小生命挤来挤去或看见从来没有见过的小东西时，会想些什么，说些什么，做些什么？五是朗读体会列文虎克发现的惊奇与乐趣。

3、难点理解。结合课文最后一段，理解“小人国”、“居民”、“玩具”的意思及引号的用法。

4、引用微生物及其作用的资料，帮助学生理解列文虎克发现“全新的世界”的意义与价值，从而体会“名堂”在文中的真正内涵。

三、讨论交流：列文虎克发现的大名堂真的只是“玩”出来的吗？他的玩和我们的玩有什么不一样？引导结合课文内容，体会他在玩中不忘思考、不忘观察的品质。

四、延伸拓展。举例说说玩出了大名堂的其他科学家的名字和事例，引读第一自然段。

五、课堂练笔。列文虎克在玩有享受到了许多乐趣，我们也有这样的体验吗？以“这样玩多有意思啊！”为开头，把你玩的过程写下来。

六、作业。

1、与同学赛读课文。

2、语文练习册。

3、找一个放大镜观察一下水，把发现到的情况记录下来。

附：板书

15、玩出了名堂

做放大镜（兴趣）

玩放大镜（观察、思考）

玩出大名堂（成就）

教后反思：

《玩出了名堂》这一课渗透了在玩耍中对物品的观察与发现。渗透了在观察中要用心去思考，勤于动手，才能有所发现的意识，文章紧扣本组训练的观察专题这一重点。全文贯穿一个玩字，以列文虎克是怎么玩的？玩出了哪些名堂？作为贯穿全文教学的一个问题。目的是启发学生在平时玩耍能细心观察，养成留心观察的习惯，把自己的观察所得记录下来，从而激发学生的观察兴趣，培养学生勤于动笔的习惯。在教学中应重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，在导入时，设计了以对着课题提问的方式拉激发学生的阅读兴趣，调动学生读书的积极性。同时，也教给学生质疑的方法，培养阅读的习惯。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生兴趣为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生带着问题去探究，带着问题沉入文本，以学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，引导学生在自己的独立思考中获得成功的体验。整个过程是为张扬学生个性，激发学生灵性服务。