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《最后一份晚报》教学案例

新学网 > 语文 > 语文A版四年级下册语文 > 最后一份晚报 > 最后一份晚报教案

教学目标

1.会认4个生字,会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会人物的内心情感,并能联系自己的生活实际说说感受。

4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感受到女孩儿对母亲的爱。

教学难点

引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中,体会人物的内心情感,感受小女孩儿对母亲的爱。

教学准备

字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题、质疑导读。

1.板书课题。

2.你能就课题提几个问题吗?

二、自读课文、读中悟爱。

1.自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?

读课文,可以用学生自己喜欢的方式读:默读、速读、朗读均可,目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象,初步感受小女孩儿对母亲的爱。

2.自学课文。

要求:

(1)默读课文,画出生字词,查字典或联系上下文理解词语的意思。

(2)用习惯的符号,勾画自己感动的语句,并作好批注。

(3)按事情的发生、经过、结果,给课文中叙述的故事列出提纲,准备复述故事内容。

3.自学反馈。

(1)理清事情发生发展变化的过程,为复述做准备。

(2)讨论交流自己对文章的理解。

三、理解内容,指导朗读。

(1)思考:小女孩儿对母亲有着怎样的情感?

(2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

(3)指名试读,评价、点拨。

四、记忆字形,指导书写。

1.你在学文过程中已经认识哪些生字?

2.学生独立思考识记。

3.交流识字方法。

注意引导学生辨析:辫——辩、辨;嗯——恩;诧——宅;怔——证。

4.指导书写。(重在自主观察)

a?观察:你有什么要提醒大家注意的?

“辫”字左边最后一笔是“丿”,右边最后一笔是“丨”。

“摊”右边部分要写紧凑。

“塞”中间是三横,上下要写紧凑。

b?范写,学生临写。

c?指导评议。

第二课时

一、默读课文,提出问题。

假如你是老师,在引导学生学习这篇课文时,你会向你的学生提些什么问题?请大家默读课文,一边读一边想:这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的?这个问题我又该怎样回答?

(1)默读思考。

(2)小组内讨论交流。

(3)各小组推荐代表在班上交流,教师可将学生的想法加以归纳,提炼出深入学习文本的两个问题:作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱?作者在整个过程中心理有哪些变化?

(4)教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。

二、汇报交流,体会亲情。

1.学生阅读课文,边读边思。

教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解,说说自己是怎么读书思考的,引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据,然后阐明自己的见解。

2.学生交流自己的见解。

(1)“她十来岁的样子,相貌清秀,扎着一条小辫子。”

这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿,为何在晚上九点还在昏暗的路灯下,你能感受到女孩儿此刻的心情吗?

(2)女孩低着头说:“我晚上给妈妈送晚饭时,还剩下一份晚报,她说如果不卖掉,明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了……”

从最后一句话你读出了什么?

(引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时,感受到她内心的那份急切。)

(3)看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家,女孩儿会有怎样的心情?表现在哪里?

急切地对我说:“叔叔,叔叔,请等一等!”(通过朗读来感受女孩儿的心情。)

“嗯,买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。(抓住“塞”感受女孩急切的心情)

3.指导朗读。

(1)请大家用自己喜欢的方式,用心默读,体会作者的心理先后有哪些变化?

(教师要抓住关键词,指导朗读,点拨体会)

(2)体验读文。假如你就是课文中的女孩和“我”,女孩和“我”的对话该怎样读?读书其实就是和书中的人物对话,用心灵相互碰撞。请你们走进书中,和文中的人物对话,用心和他们交流,你会有很多的收获。

三、想象升华回忆反思。

1.望着她远去的背影,作者想到了什么?你又想到了什么?

2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情,谈一谈自己曾帮父母做过什么事,当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。

四、设计作业。

想一想该怎样回报父母,把自己的想法落实到行动中。

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