北京版：《帽子》教学设计

教学目标：

知识目标：

1.学会13个生字（其中2个多音字“发”和“几” ）及新词，认读6个字。

2.默读课文，继续学习边读边思考，提出不同的问题。

能力目标：

1.能正确地搭配词语。

2.能从指定的词语中任选2个造句。

情感目标：能体会到人与人之间的美好情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学重点：了解课文内容，体会人与人之间互相关爱的美好情感。

教学难点：理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

课时安排：2课时。

第一课时

（重点课时）

体现新课程理念：

教师要深刻认识“词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。”“语文教师的一个重要职责，就是带领学生‘沉入词语的感性世界’，和学生一起‘在汉语中出生入死’，运用多种方法，走进词语的‘四度空间’——触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。本课的重点是让学生体会“爱心”。

教学目标：

1.能正确朗读本课的生字和词语。

2.默读课文,继续学习边读边思考提出不同的问题。

3.通过朗读感受山区孩子上学的欢乐，培养学生正确流利有感情的朗读能力。

4.能体会到人与人之间的美好感情,初步懂得对人要有爱心,要互相尊重,善待他人。

教学重点：了解课文内容,体会人与人之间互相关爱的美好情感。

教学难点：理解老师让同学们都戴上帽子的真正用意。

教学过程：

一、谈话引入课题，激发学生兴趣。

同学们，我们都认识帽子，那么你认为帽子都有什么用？（自由发言）

今天我们来学习一篇关于帽子的故事。

板书课题 9 帽子

二、初读课文，整体感知，检查预习情况。

1．自读课文，读准字音，读后同桌互查生字，并标好自然段的序号。同学们在课前都做了预习,下面我们一起来读一读生字和词语。

2．出示字词：

不幸 肿瘤 化疗 乌黑发亮新奇

帽子 熟悉 意外

五花八门 轻松 似乎

谁知道“肿瘤”和“化疗”这两个词语的意思？

3．指名分自然段读课文，思考：课文讲了一件什么事？（能够通过阅读从中寻找答案）

三、细读课文，突破重难点。

1．边默读边想----你有什么不懂的问题？ （困）

和学生一起梳理问题，浅显问题互相解答，较难问题，通过小组讨论，大家评议的方法解答。

2．解决问题。

（1）小组讨论，发表意见。

a．老师让大家都戴帽子，是想让大家认识各种各样的帽子。

b．老师是想让大家都跟汪霞一样戴着帽子，免得汪霞觉得自己和别人不一样。

（2）你同意哪种意见，说说为什么。（感受老师对汪霞的关心）

（3）汪霞在看到大家都戴着帽子前后心理的有哪些变化？（不安、不敢—意外—轻松—忘了）

①汪霞掉了头发后为什么会感到不安？请你再读读这句话，表现出汪霞当时不安的心情。

②当看到大家都戴着帽子时，汪霞的心情又有了怎样的变化呢？

指名读读第三自然段。

指导读：我们把“汪霞”换成“我”假如你就是汪霞，看到这种情景，你的心情是怎样的？读一读：

星期一到了，我回到了熟悉的校园。我来到教师门口，迟迟没敢进去，因为我戴了一顶帽子。当我把目光投向教室的时候，感到十分意外：每一个同学都戴着帽子，跟他们那些五花八门的帽子比起来，我的这顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。我一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。

（4）你怎样理解“同学们似乎也忘了。”（同学们有的因为大家都戴着帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞伤心。）

四、拓展延伸。

假如你就是文章中的人物，你想以谁的身份对谁说点什么。

五、课堂小结。

希望大家像汪霞的老师和同学一样，关心爱护你身边的人，使他们也能体验到爱的阳光。

板书设计：

9 帽子

老师 汪霞 同学

不安、不敢

意外

轻松

忘了

课后反思：学生掌握了默读的方法，在默读过程中初步学会了思考。2、能从重点句子中分析体会文章要表达的思想。

第二课时

教学目标：

1．学会13个生字包括两个多音字,以及新词,认读6个字。

2．能正确进行词语搭配,从指定的词语中任选2个造句。

3．激发学生主动识字的愿望。培养学生独立识字的能力。

教学重点：学生主动识字,学会本课13个生字。

教学难点：能够从指定的词语中任选2个词语造句。

教学过程：

一、朗读课文。

指名朗读课文，大家评议是否做到正确、流利有感情。

二、学生自主识字。

1．激发兴趣，自主识字。同学们,这节课我们要认识13个生字。虽然听起来很多,但是很多字都是你们的老朋友呢。今天我们来比一比,谁认字认得得最好!

提要求:

（1）读准字音。

（2）想想怎样记？ （困）

（3）说说怎样组词？可以从书上找,也可以查字典。

2．学生汇报自学情况：

提问:“发”有几个读音？ “几”有几个读音？

fā（发言）jī（几乎）

发 几

fà（头发）jǐ（几个）

3．熟悉的“悉”上边不是“采”，“竖”是一笔下来的。

4．指导书写：

和蔼的”蔼”是上下结构,上窄下宽

熟是上宽下窄

指导学生按照整体观察,按照标准姿势书写

三、指导学生完成课后练习。

1．书后第3题，在括号里填上合适的词语。

提示：什么样的头发？

怎样地宣布？

教师行间巡视，及时指导

2．指导造句。

（1）了解课文中是怎样用到该词语的 。

（2）说说词语的意思。

（3）说说什么情况下用到这些词语，试着说句。教师举例。

（4）把句子写下来。

课堂小结：今天学习生字你用了什么方法？鼓励主动识字、独立识字。

板书：9 帽子

fā（发言）jī（几乎）

发 几

fà（头发）jǐ（几个）

课后反思：生字学生掌握得很好,能用自己学过的方法记忆字形。