《远行靠什么》教学设计

教学目标：

1、认识本课的16个生字。

2、通过学习了解交通工具的发展史。

3、让学生知道要想走得快走得远，就要发展科学技术。从小树立爱科学、学科学的远大志向。

教学重点难点：学会本课生字、生词，理解课文内容。

教学方法：自读自悟

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、直接导入新课

课前板书好课题。

孩子们，这节课我们就一起来学习《远行靠什么》，齐读课题。问：谁知道我们远行应该靠什么？生：汽车、火车、自行车、马车、飞机……师：自古至今人类远行的脚步是越来越远、越来越快，这是为什么呢？学了今天的课文我们就知道了。

二、初读课文，生字认读

1、请同学们翻到课本49页，自由读一读课文，把不认识的生字画出来，并用自己最拿手的办法解决掉，读到自己最喜欢的段落，可以站起来大声读。（学生自由读）

[初读识字]

2、看到你们读得那么认真，有位阿姨也想读给大家听，她说了，看谁听得最认真。（听录音，学生注意听不认识的字的读音）。[听读识字]

3、刚才同学们听得非常认真，我想生字词肯定能够读下来了，我们先来看词语，（出示词语）自己先来试试，待会我们来比比看谁读得最好。（生自由读）

4、指名读（两人），一起来试试。（齐读）。

5、词语认的不错，那生字呢？（出示生字卡片，认字）[三种颜色的字：红色表示认识就行（初、涯、燃、舰、艇、核、宇宙、航、类）这类字只要让孩子在文中找到读一读句子就行；蓝色表是有形近字（载—栽，幻—幼）这类字板书比较不同；紫色表示下节课要写的字（骑、较、内、军）这类字要组词、分析字形]

[反思：这个步骤贯穿不同的识字方法：由随文识字、有自理识字、有同偏旁比较识字、有比较识字]

三、再读课文，理解内容

1、生字词认的不错，课文读起来是不是更流利了，自己试一试。

2、下面我来检查一下课文的朗读情况，怎么读？（生：齐读、分组读……）接读怎么样？课文一共有几个自然段？（七个）找六个同学来读前面，老师读最后一段，其他同学思考：从他们的读文中你听出了什么？

[反思：这个步骤可以贯穿前面的金钥匙，让孩子通过默读来自悟更好]

3、接读课文。

4、问：听出了什么？

生：交通工具越来越先进了。

师：怎么个先进法？

生：一开始是……

师：“一开始”文中使用那个词说的？

生：最初（生边说便板书）

后来……二百多年前……不久（千百年来）……现在……

讲到航天飞机时，引出航天英雄杨立伟，并让孩子观看杨立伟乘坐的神舟五号升空的实录。

[反思：此处如果让孩子进行小组讨论，然后归结出交通工具的发展史也许会更好]

师：现在再回到原来的问题上“人类问什么走得越来越远越来越快”，“随着科学的进步，”齐读最后一段

师：为什么走带引号呢？是不是就是我们的走路（演示走路）

生：不是，是人类的交通工具越来越先进了。

5、再回到黑板上，大家看，是不是时间就停止到现在了，（不是，还有无数的将来），在无数的将来人们还会有哪些新的交通工具呢？发挥你的想象力，把它画出来。

四、作业

充分发挥自己的想象力和创造力，设计未来的交通工具，画出来并向同学们介绍一下。

[反思：总体来说，教学设计自我感觉不错，但课上的教学有些前松后紧，教师讲得还是有点多，不敢大胆的放手孩子们自读自悟，以后要努力放手，相信孩子们的能力。]

板书设计：

最初 步行、骑马或乘独木舟

↓

后来 马车、帆船

↓

二百多年前 火车、轮船（得益于蒸汽机的发明）

↓

不久 火车更快、汽车、军舰、快艇（得益于内燃机的发明）

（千百年来）飞机

↓

现在 电力机车、核潜艇、磁悬浮力车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机

↓

将来 ……