苏教版六年级上册：《练习4》教案

课前思考:

在现实生活中,常常会出现一些俗语。练习中俗语的出现，既扩大了学生的知识面，又考察了学生平时积累的常识。俗语能激发学生学习的兴趣，因此在平时多积累这方面的素材，并在平时的授课中要重视俗语的渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到乐趣，一定能事半功倍。

授后小记:

俗语是汉语言中固定的短语或定型化的句子,它是为广大群众所喜爱并广泛使用的语句,有着具体的含义。我们江南也有一些俗语:

秋天的螃蟹顶盖肥

心有余而力不足

大人不记小人过

哪壶不开提那壶

功夫不负有心人

脸朝黄土背朝天

老虎屁股摸不得

打开窗户说亮话

身在福中不知福

一人做事一人当

不看僧面看佛面

强中自有强中手

面不改色心不跳

得饶人处且饶人

让学生在生活中学习语文，在生活中发现和搜集俗语，以提高语文水平。

课前思考：俗语与谚语的区别

俗语的定义：通俗并广泛流传的定性型的语言，反映生活经验和愿望的。

谚语的定义：通俗并广泛流传的定性型的语言，反映深刻道理的。

俗语：

不管三七二十一

不怕一万，就怕万一

不求同日生，只愿同日死

大事化小，小事化了

课后反思：

关于“学会解释”的口语交际，学生现在会的不是真正意义上的解释，而是狡辩或是强辩。每次发生学生间的摩擦和矛盾总是将矛头指向别人，我想这次口语交际，教给学生的不仅是如何正确的向别人解释，而是如何勇敢的面对事实，关键是勇于认错。

课前思考：

中国戏曲特有的表演体制是角色行当。分为生、旦、净、丑四个基本类型，行当包含的内容比较复杂：有人物的性别、年龄、身份、地位、性格、气质等，一看就能分清形象的美丑。

唱、念、做、打是戏曲表演中的四种艺术手段。同时也是戏曲演员表演的四种基本功。通常被称为“四功”。

可以用来形容唱歌、唱戏、念白 字正：吐字清楚，发音正确。腔圆：声音饱满、圆润、厚实。

授后小记：

京剧中的 “生”，一般指剧中扮演男子的演员，其中又可细分为“老生”、“小生”和“武生”。旦行中的“花旦”，多扮演天真活泼或放荡泼辣的青衣妇女，在表演上注重做工和念白，例如《红娘》中的红娘。在京剧中，“净”角是舞台上具有独特风格的人物类型，脸部化妆最为丰富彩。“净”因面部化妆要用各种色彩和图案勾勒脸谱，所以又俗称“大花脸”。京剧中的“丑”角演员又称为“小花脸”。通过课前的搜集和课堂上的大讨论，学生大概能知道个所以染然。

授后小记：

“学会解释”是一项交际说话练习。通过学习让学生明白：当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生在日常生活中可能碰到的，所以通过表演，样学生明白解释的重要，并且学会解释的就技巧。

教学要求：

1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。

5、学写毛笔字。

教学过程：

一、教学第一题（语文和生活）

1、教学第一部分。

（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义）

（3）教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）

（4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）

2、教学第二部分。

（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）

（2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过）

（3）听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充）

（4）教师小结。

3、教学第三部分。

（1）教师预先准备一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语）

（2）要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论）

（3）指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语）

（4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）同座的同学讨论每条词语的大概意思。

（4）学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语）

（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

（6）学生练习背诵。

2、积累反馈。

（1）指明读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

（4）指明背。

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。

2、练习。

（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

第二课时

四、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。

2、指导。

（1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释）

（2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚）

（3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？

（4）每组推荐代表表演，师生评议。

3、反馈。

（1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。

（2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈）

（3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中）

第三课时

五、教学第五题（学写毛笔字）

1、出示学生优秀书法作品让大家欣赏。

2、学生对照自己的毛笔字谈感受。

3、审题。

明确本次学写的字是“即、吹”。

4、指导。

（1）教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

（3）学生练写。

5、练习。

（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。

6、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。